在低學段數學教學中如何培養學生的習慣

趙亞麗

學習習慣是人們在長期的學習過程中逐漸形成的具有穩定性和系統性的學習心理和學習行為方式。隨著數學新課程改革的逐步深入，小學數學教師越來越意識到在數學教學中，培養學生良好的數學學習習慣的重要性。因此，在素質教育的背景下，培養小學生良好的數學學習習慣，是每一位數學教師在教學實踐中深入探討的問題。從聽課習慣、回答問題習慣、閱讀習慣、書寫習慣、作業習慣、積極思考問題習慣、動手操作習慣和合作學習習慣八個維度，培養小學低年級數學學習習慣。

我在教學實踐中著重注重以下幾點：

1 在看圖說話中培養學生大膽回答問題和聽課的習慣

低年級孩子的識字能力較差，在低學段培養數學素養的過程中多數依靠于識圖。 作為數學老師，利用于我們的情景圖，把書中的主題圖做成演示文稿，讓學生說看到了什么。在這個過程中，要注意學生的語速、音量，逐步訓練學生“你從圖中看到了什么”，養成讓學生完整的回答“老師，我從圖中看到了……還看到了……”。在識圖能力培養中，要給學生時間，讓學生看到什么說什么，鼓勵學生說出和別人不一樣的話。不要機械的重復別人的話。同時注重學生不拖音，注重語速，大膽的表達。這不但培養了學生大膽表達的習慣，也讓學生學會去傾聽。例如在開學的準備課中讓學生認真觀察情景圖，觀察圖中觀察到了什么？讓學生站起來有順序的表達用1到10說明圖中物體的個數，不能重復。學生站起來大聲表達：“老師，我從圖中看到1面國旗，2架單杠，3條板凳，4個垃圾箱，5朵花，6盆花，7只小鳥，8棵樹，9個女孩，10個男孩”。注意其表達的完整性，順序性，不重復性。驚奇的發現孩子們的眼睛里的獨特性，還有學生為了避免重復性，提出“老師，我從圖中發現了1幢大樓，2個綠色的垃圾桶，2個小男孩在玩單杠，左邊有3棵樹，3個女孩子在跳繩，3個同學在踢足球，5個戴帽子的學生，8只大雁，歡迎新同學5個大字……”。利用情境圖除了讓學生引出所學的知識，在低學段也可以依據情境圖來讓學生培養其大膽表達，積極回答問題的習慣。習慣的培養不只是依靠不斷的重復，還需要通過相應的方法。一年級看圖來表達的方法能更好的與數學課結合，培養孩子的表達的能力，聽課的能力。

2 在學具的應用中培養學生動手操作和合作的習慣

《數學課程標準》指出：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。在小學數學教學中，能夠及時、適時的進行動手操作對于學生的理解抽象、復雜的知識有著不能替代的作用，同時通過學生一邊用腦思考，一邊用手操作，一邊用語言表達可以鍛煉提高學生的綜合素質。組織學生在實踐操作中探究發現規律，可以充分調動學生的各種感官，從感性到理性，從實踐到認識。低學段學生的動手操作的機會比較多。但大部分都需要依據學具來完成。比如利用學具來擺一擺感受一一對應，通過生活中的長方體、正方體、圓柱、球來感受立體圖形的區別和聯系，小棒的擺放來培養學生的數感，數的運算。動手操作除了讓學生由直觀的表象抽取出具體的思維模式，并且要讓要學生懂得如何來學會合作，如何來利用學具。如何真正的達到操作的目的，同學之間合作的效果。這就需要老師在學具操作過程中的引導，比如認識立體圖形中讓學生準備生活中的牙膏盒，魔方，茶葉桶，小球等生活中的物品。在去感知這些物品特征時需要老師告訴學生如何來操作，什么時候去操作，操作時感知那些特征。感知長方體時從面的特點，面的區別上讓學生去操作。讓學生感知有的面大有的面小。有了具體的要求，有了具體的方向便于學生操作，也懂得如何去從操作中獲取知識。

3 在讀數學繪本中培養學生的閱讀習慣

數學新課程標準明確指出：學生的數學學習應當是一個生動活潑的，主動的，富有個性的過程。數學繪本是根據兒童的心理特點、個性特征和理解能力，結合豐富生動的故事情境，融入最初最實用的數學知識和數學概念的作品。數學繪本為學生提供了貼近生活的場景，讓學生體會到生活中很多有用和有趣的數學。通過繪本閱讀與課堂教學相結合，培養了他們應用數學的能力，同時也擴大了數學知識本質意義的認知，提高學生的閱讀能力，理解能力，表達能力。這樣的數學閱讀對于剛入學的孩子來說，數學是生動的，活潑的，富有意思的。在開學初，《一起一起分類病》和孩子們一起閱讀，利用數學課堂中分類的思想，生動的繪本情節讓學生懂得分類的重要性。分鞋子，衣服；分餅干等，讓學生學會日常的生活中的分類，除了有分類的意識，更主要的讓學生學會如何整理書包，把書，本，筆，卷子來整理分類。鍛煉數學思維的同時讓學生感受數學與生活相關，也培養了學生語言表達的能力，理解問題的能力。

4 在數學作業中培養學生書寫和認真寫作業的習慣

數學新課程標準明確指出：“對作業要嚴格要求?！弊鳂I是課堂教學的升華，作業可以檢查學生的學習效果，鞏固課堂學到的知識，加深對課本知識理解。強調獨立完成作業是學生養成良好習慣的好機會。我在教學中要求學生做到：（1）認真審題。審題是正確解題的前提。我們在課堂上教給學生讀題方法，要求學生邊指邊讀，強調他們多讀，培養了學生細心解題的習慣，提高了解題能力。（2）規范書寫。教給學生寫作業方法，從寫數字清楚，書寫整齊、美觀到格式正確，都有規范要求。要求學生在限時內完成作業這樣會激發學生的積極性。（3）細心演算。演算是小學生數學學習中最基本的技能。我們訓練學生沉著、冷靜的學習態度。計算必須慎重，切勿草率從事。不管題目難易都要認真對待。對認真演算有進步的同學給予鼓勵表揚，樹榜樣。（4）檢驗改錯。在數學知識的探索中，有錯誤是難免的。我要求學生在做完作業以后再認真檢查，發現并改正錯誤。

良好的學習習慣是一種良好的非智力因素，是學生必備的素質和學好數學的最基本保證。習慣的培養并非是一蹴而就的，在于長期堅持才能形成好的習慣。

（作者單位：漯河市第二實驗小學）