寓心于語，心語共育

李海霞

【摘要】學校的學科教學中，隨機滲透對學生健全心理的引導顯得越來越重要和必要。在語文課堂教學中，能充分利用文本課程，對學生進行潛移默化地心理健康引導，既體現了新課標所倡導的注重學生人文關懷及人文素質的培養，又符合了新時代對中小學生健全品格培養的要求。如何在語文課堂教學中對學生進行心理健康教育的滲透呢？筆者就自己平時語文課堂中粗淺的做法談幾點拙見。

【關鍵詞】心理健康教育 語文 教學

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）12-0197-01

一、師生關系和諧化，語文課堂心理環境最優化

人文主義心理學家羅杰斯說：“創設良好的教學氣氛，是保證有效進行教學的主要條件，而這種良好的教學氣氛的創設又是以建立良好的人際關系為基礎和前提的。”語文課堂上，教師要首先充滿愛：愛這個課堂，愛這個課堂里的每一個學生。當老師傳遞給學生這份“愛”的信息時，學生會對這樣的課堂建立起安全感和踏實感，對教師產生信任和愛戴之情，就會自主、投入地做學習的主人。師生關系融洽、平等，學習氣氛寬松，這樣的課堂環境是愉快的、活躍的，學生學習時的心理環境是最佳，學生在課堂上就會是積極主動的，學習效果就會是良好的。

二、巧用文本，善抓契機，促進學生人格的健全發展

對學生進行心理健康教育，在初中以活動和體驗為主。語文教材中，許多古今中外優秀的文學作品蘊含著豐富的精神世界或積極的價值導向，對學生健康的心理的形成，包括情感、價值觀、修養、審美等精神品質有著重要的影響。所以在學科教學中滲透心理健康教育這種更為可行和常用的途徑上，語文學科是有一定優勢的。如何讓語文課堂教學成為心理健康教育的主陣地呢？

1.充分利用文本榜樣感染，進行完美人格的教育

社會學理論揭示了人通過觀察和模仿習得社會行為的原理，在美好健康情感獲得的過程中，觀察和模仿同樣起著重要作用，甚至有人說模仿是孩子的天性，既然孩子是通過這樣的方式學習的，我們就要給他們提供美的榜樣，讓他們通過觀察和模仿習得榜樣所具有的優良品德，使學生懂得在個體成長過程中，哪些心理行為是應該摒棄的，哪些高尚的道德品質、美好健康的情感應該著力學習的。語文教材中許多是文質兼美的名篇，有許多名家的高尚的情操，為人處世的態度，面對厄運不低頭的精神，為他人所景仰，學生們也會自覺不自覺地以之為楷模，為榜樣。

2.充分利用文本中的審美因素，進行性情品行的陶冶

中學生在審美感知上的特點是敏銳的、靈活的。青少年善于發現生活中的美，但由于他們年齡小，體驗少，所以對生活中的美有時不能作出正確的判斷。比如良莠不齊的書籍，新生事物的大量涌現，最容易沖擊中學生的審美心理，他們缺乏正確地審美判斷，有時盲目模仿，有時以丑為美，趕時髦，隨大流，影響了審美心理的完善。我們要充分發揮語文教材中的審美陶治功能，教師要以情激情，達到教者、作者、學者情感上的共鳴。要用優美的語言及善于創設和文本相符的情境等手段，在不知不覺中對學生的審美能力進行引導和熏陶，讓學生在于文本鮮活生命的交流中達到“共振”的境界。例如，針對目前學生不理解親情、不珍惜親情的現象，選準突破口，讓老師、學生之間講講父親或母親為自己做的日常小事或共度的美好時光，引入《背影》、《散步》等文章，讓學生懷著對自己父（母）親的深刻感受去體驗文中的人物形象，讓學生的情緒受到沖撞，當學生從心中體驗到朱自清父親樸素的言行中真切的父愛時，不用太多的說教，珍惜親情，回報父母觀念早已在每個人的心理扎根。《我的老師》中的師生情，《最后一課》的愛國情，《春》中的自然風光情，《變色龍》中對被扭曲的人性的鄙棄情等。在師生、生生之間通過以上多種渠道體驗文中的各種審美因素，共同感悟作品，辨別真假、善惡、美丑，幫助學生進入審美客體中去，與作者進行神交，與作品中的人物形象進行神交，以語言點燃語言，以靈魂喚醒靈魂，在體味作品“美”的同時使學生的性情得到陶冶。

學科課堂教學是學校教育的主陣地，在這一主要途徑中，心理健康教育與傳授學科知識是互相補充，相得益彰的。要使學生的創造力得以充分發揮，就必須重視最佳心態的培養，充分尊重他們人格和個性，通過優化學生學習心理環境、學習動機的激發、學習心態的調整，逐步培養學生正確的學習觀，學會調節和控制自己的情緒與意志，逐步適應生活和社會的各種變化，培養對挫折的耐受能力，從而使心理教育滲透到學生生活、學習中，也使學科教育更上一層樓。

參考文獻：

[1]羅燕平.讓品德課堂成為心理健康教育的沃土.《好家長》.2018（02）.

[2]廖良平.淺談文化作文教學操作策略.《寫作》（上旬刊）.2017（12）.