淺談后進生

孫寶興 孫天天

【摘要】素質教育是當前教育領域乃至全社會關注的熱點：“差生”是“后進生”的古語，是應試教育的產物。在教學實際工作中仍存在教育評價上的偏見。本文結合自己的教學實際、教學經驗，提出了改變后進生的現狀的五項措施，即“育人為本”、“愛生如子”、“講究策略”、“搞好關系”“加強學校教育與家庭教育的同步——雙向協調”，從而使教師真正做到教書育人，學生達到自我完善。

【關鍵詞】后進生 轉化 措施

【中圖分類號】G625.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）12-0187-01

一、育人為本

育人為本是教育的生命和靈魂，是教育的本質要求和價值要求。學校是培養祖國建設新型人才的。所以教師對學生要面向全體，使每一個學生都有所發展，因此，育人方法要得當。對后進生不能有偏見，學生是有人格和尊嚴的，教師不能任意剝奪他們的權利，更不能以同一個標準去衡量學生的優劣。千人一面的教學模式會壓制學生的個性發展，從而達不到育人的目的。而長期受壓抑的學生，當感情得不到宣泄時，就會以違紀等方式釋放郁悶，從而形成叛逆心理， 與身心健康發展背道而馳，學生在學習、生活等方面由于自身知識面較窄，難免出現這樣或那樣的錯誤。但學生不斷犯錯誤的過程正是不斷改正錯誤、完善方法的過程。如果不平等的看待而輕易包辦代替甚至粗暴地加以否定，既剝奪了學生探索的樂趣和體驗的權利，也會使他們變得謹小慎微，懶于動手。教師怕學生犯錯誤，實際上是對學生產生錯誤的畏懼，是工作中畏難情緒和不負責任的表現。

二、愛生如子

愛因斯坦說過“只有熱愛才是最好的老師， 它遠遠超過責任感。”小學生處于身心發展的重要階段，他們渴望得到老師的關心和愛護。在這樣的情況下，教師就要做到愛生如子，以真誠、平等、信任的態度對待學生，全心全意的為學生服務。學生只有感受到這份愛、才會主動的親和老師，愉快的接受教育。班內學生的基本素質、舉止行為、學習優劣都有明顯的差異，教師要公平的對待他們，與學生拉近距離。教育需要愛，蘇聯著名教育家馬卡連柯說過：“沒有愛就沒有教育”。因此 教師必須具有真正的愛，有愛的教育才是成功的教育，師愛是打開學生心靈的金鑰匙。

三、講究策略

教育教學中最費心思的工作是轉化后進生，面對這一工作，教師要獨具慧眼，善于發現和挖掘他們身上的閃光點。以往工作中，教師對后進生往往只見其缺點，不見其優點，沒能給學生及時的正確引導，使其改正缺點，結果達不到育人的目的。對學生的缺點，教師要樹立“本性可移”的信念。心理學表明，后進生的不良思想品德和行為習慣的形成，生理基礎是神經系統的暫時聯系，即條件反射，是在一定條件下后天形成的。因此，對于不同個性特征和心理品質的學生，一定要采取針對性的方法，做到因人而異。教師要主動和學生談心、聽取他們的理由，給予他們更多的理解和寬容；對他們的點滴進步及時表揚和鼓勵；對任性、不肯認錯的學生要用愛的感情融化他們；對孤僻、內向的學生要滲透愛，用父母般的感化他們。

四、搞好關系

隨著教育改革的不斷深入，素質教育的全面推進，教師要徹底從教育理念上打破陳規，廢除“師道尊嚴”，和學生建立一種和諧、平等、相互尊重、朋友式的新型關系。長期以來，教師高高在上，往往學生最需要鼓勵和幫助的時候，教師針對學生的過失，進行體罰或變相體罰；教師出現錯誤的時候，不向學生承認，甚至在學生面前加以掩蓋，從而使教育走向反面。實踐證明，教師尊重學生一分，學生就會十分百分的尊重老師。教師只有和學生做知心朋友，師生關系才能親密融洽，只有這樣，才能激勵學生積極向上，自我完善，只有這樣，才能真正達到教書育人的目的。

五、加強學校教育與家庭教育的同步——雙向協調

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“兩個教育者 ——學校和家庭，不僅要一致行動，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終以同樣的原則出發，無論在教育的目的上，過程上，還是手段上都不要發生分歧。”目前家庭教育存在問題主要有以下兩大方面：（一）養教失調。有的家長認為，把孩子送進了學校，就是履行了自己的全部教育義務。把教育的任務全部推給學校。（二）家庭教育方法不當。1.溺愛型。他們由于“望子成龍”心切，不注重養成教育，過分溺愛子女，明知孩子犯了錯誤，也不批評教育。2.過多干涉型。這種類型的家長不了解孩子的年齡心理特征，在對待孩子學習上，不是耐心引導，而是動輒呵斥、打罵，使孩子精神經常處于緊張狀態，影響了孩子的正常發展。3.期望過高型。單純以考試分數來確定孩子的優劣。由于家長教育孩子方式不當，使教育背道而馳。因此，平時要和家長保持密切聯系，使家長在思想上真正與學校取得共鳴，最終達到實現孩子長大成為有用之才的目的。