中職德育職業生涯規劃信息化教學案例分析

武驥

【摘 要】隨著信息技術的發展和信息技術與課程整合的深入開展，信息技術在課堂教學中的應用越來越深入和廣泛，這已經引起學習方式和教學方式的深刻變革，它要求施教者在教學設計上也要隨之變化。因此為了順應時代的發展，結合中等職業教育課程改革國家規劃的要求，本人以《職業生涯規劃》第二單元第一課《發展職業生涯要從所學專業起步》為例，對德育課信息化教學進行膚淺的嘗試。

【關鍵詞】中職德育；信息化；案例分析

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）07-0062-01

一、教學設計依據 中職德育職業生涯規劃教學案例分析

本設計是依據教材、教學大綱、教學目標及教學重難點來進行設計的，具體如下：

1.教材分析。

從本課在教材中的地位和作用看，《發展職業生涯要從所學專業起步》是《職業生涯規劃》第二單元第一課，該課是第二單元《職業生涯發展條件與機遇》的起始篇。當今社會中職生就業壓力很大，因此學好本課有助于中職生提升自身素養，為順利就業主打下堅實的基礎。

2.教學目標及重點、難點。

（1）教學目標。根據大綱、教材，結合學情，確立本課三維教學目標。

①認知目標：了解所學專業及其對應職業群和相關行業。理解職業對從業者的素質要求。了解職業資格證書對中職生發展的意義。

②能力目標：能夠運用所學知識分析自己所學專業知識，熟練對應自己的職業或職業群，分析本人發展條件，了解本專業的社會發展需要，挖掘自己與職業要求相符的長處，找到存在的差距。清楚所學專業可以取得哪些職業資格證書。

③情感態度價值觀目標：培養學生的高素質意識，樹立行行出狀元、中職生也能成才的理念，形成正確的職業價值取向。

（2）教學重點。

根據教學目標，確定教學重點：①所學專業對應的職業群；②樹立正確的成才觀。

（3）教學難點：①職業對從業者素質要求；②中職生了解職業資格證書標準。

二、學情分析

中職一年級的學生有其獨特的特點。在學習上有初步的分析和鑒別信息的能力，但對文化課不重視，缺乏學習興趣。通過開學一段時間的學習，可知他們對自己所學專業有所了解，還知之不多，缺乏正確的認知和理念支撐。在學習習慣上，他們對視頻、漫畫、小品表演及網絡等形式感興趣，不喜歡深入思考探究。

三、教學資源整合

教師在對教學資源進行整合時主要考慮環境選擇、資源類型及網站的選擇。在環境選擇上可充分利用學校的多媒體教室及校園網絡。在資源的選擇上，教師主要是通過網絡搜集資料制作課件，并從網絡上下載相關視頻，查找專題學習網站提供給學生自主學習。主要網站有①http：//www.tvet.org.cn/（中國職業教育資源網）；②http：//www.gsrc.com/（甘肅人才招聘網）（職來職往）（非你莫屬）等平臺。

四、教學策略選擇

在教學策略上，主要考慮了信息化手段的選擇與應用設計、情境創設及教法與學法的指導三個方面。本課程將充分考慮職業生涯規劃課程特點，在尊重教材內容基礎上，充分發揮現代信息技術的作用，實現課堂上的知識教學和能力培養，實現學生在課堂上的“學中做、做中學”。具體設計如下。

（1）課前——通過QQ群、微信群等即時通訊技術提前發布課前任務。任務包括：①預習提綱；②專題網站學習要求；③小品表演的道具準備。

（2）課中——利用視頻、圖片、PPT等信息技術來展示、講解課程內容。

（3）課后——用任務驅動使學生在開放的網絡環境下主動地進行課堂內容的拓展延伸訓練。

整個課堂中，根據課程中各個知識點的具體特點，本人將采用不同的情境設計和信息技術來增加課堂表現力，如通過播放新聞視頻來創設真實性情境；設置問題來創設問題性情境；通過設計讓學生來進行小品表演模擬某種招聘陷阱，以創設虛擬情境，增強教學效果。

在教法上主要采用案例法、漫畫啟發法、角色扮演法、合作討論法、分析法、探究等方法。

（4）在學法指導上主要引導學生通過分析、探究、質疑和實踐等環節進行自主學習，同時又通過與同學競爭、合作、辯論和角色扮演進行協作學習，增強生活真實感，讓學生在實踐中增長閱歷。

五、教學過程

本節課教學過程分為以下六個教學環節進行：

（1）前期準備。利用預備鈴響至正式上課前3分鐘播放《職來職往》視頻，讓學生了解企業用人理念——德才兼備。讓學生為自己的職業生早做謀劃，以培養學生的競爭意識。

（2）導入新課，創設情境，激發興趣。利用多媒體播放視頻：以花為伴——小于的花樣年華。然后提出問題：

①小于在中專學的是社么專業？

②取得了哪些資格證書？

③小于為什么能成功？提出案例：創設學生思考和感悟的情境，激發學習興趣，引出課題。

（3）新課教學，循序漸進，突出重點，突破難點。本節課的主要知識點有四個：

①專業和專業對應的職業群；

②職業對從業者的要求；

③職業資格證書與職業深的發展；

④樹立正確的人才觀。

前三個知識點主要是通過視頻、圖片漫畫等信息化技術手段來創設情景，提出問題，引導學生通過看、思考和討論來自己確立的專業及落實專業所需要的主要措施。這第四個知識點是通過讓五個學生來模擬表演一個求職場景，一邊看一邊思考，從而也讓參與表演的同學體會到在“學中做、做中學”，進一步明確企業用人的基本要求。在此環節中，應該采取具體的步驟，引導學生逐層深入地探究。

（4）拓展學習。此環節是課堂的延伸，通過播放一些大學生求職視頻，提出問題：

①該求職生遇到什么障礙？

②如何改變現狀？

然后引導學生思考討論，教師在學生發言的基礎上歸納總結、評價。此處設計意圖是引導學生的思考，體現出課堂的知識與生活是緊密相關的，培養學生學以致用的意識及習慣；培養學生聯系實際的能力及如何提升自己的綜合職業素養，為就業創業做好準備，為職業生涯的可持續發展奠定基礎。

（5）課堂總結。引導學生歸納總結本節課所學知識，使學生對本節課所學到的知識得到再一次強化，從而加深印象，形成完整地知識體系。

（6）課后拓展。給學生布置課后拓展實訓的任務：請你利用課余時間上網或查資料收集成功人士案例。寫一篇《獲取職業資格證書計劃》和同學交流。并給學生提供學習網址：

①http：//www.tvet.org.cn/；

②www.gsrc.com/。

以促使學生在開放的網絡環境下主動地進行課堂內容的拓展延伸訓練，通過學生自己動手、動腦的學習，提高學生的能力。

六、教學反思

（1）本課以信息為中心，采用視頻、圖片等信息資源，極大地豐富了課堂。信息的多姿多彩讓學生耳目一新，體現了信息化的特點。

（2）打破傳統，采用小分隊教學模式，以教師為指導，學生為主體，創新為主線，把視頻、漫畫、角色表演等時代元素引入課堂，是一次新的教學活動的探究和嘗試。

（3）設計過程粗糙，課堂活力不強。

參考文獻

[1]蔣乃平.《職業生涯規劃》高等教育出版社，2013.8.

[2]【現代職業技術教育】，2009.8.