小學生錯別字的成因及其解決策略研究

劉娜

【摘 要】錯別字的產生絕非一朝一夕，杜絕也不可能一蹴而就。識字過程對于小學生來說是一件十分枯燥的任務，但是糾正一個錯別字比新學一個生字要難上百倍。文章就小學生產生錯別字的成因及解決方法進行了研究。

【關鍵詞】小學生；錯別字；成因；策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）07-0054-01

社會的發(fā)展對小學生的識字水平提出了新要求，錯別字是小學生在學習中難以逾越的絆腳石。錯別字，顧名思議是錯字和別字的總稱。識字與寫字的結合，使小學生寫別字的現(xiàn)象普遍化，新課程改革的進一步深入加大了小學生的閱讀任務，但是錯別字的存在阻礙了閱讀訓練。錯別字主要有增添刪減筆畫、改變形近部分和字形結構等幾種，本文通過對小學生產生錯別字的原因進行分析，試圖尋求適當?shù)慕鉀Q策略，以減少小學生錯別字的出現(xiàn)幾率。

一、小學生錯別字的成因

1.學生原因。

首先，小學生年齡小，思維發(fā)展尚不完善，觀察和認知事物的能力都比較差。而且小學生集中注意的時間十分有限，長時間集中在無趣的寫字練習上是不可能的，這就導致學生在認字和寫字的過程中，對一些具有相似字形的字感知失真，張冠李戴，移花接木。

其次，小學生自控力不強，粗枝大葉，急于求成。①不求質量，只求數(shù)量。在嘈雜的學習環(huán)境中進入不到學習狀態(tài)。做作業(yè)時經常東張西望，手上在寫，腦子里卻在想其他的事情，這種不同步導致錯字連篇。②不求正確，只求速度。在書寫時，學生之間往往會出現(xiàn)比“速度”的現(xiàn)象，在好勝心的驅使下，學生往往不管會不會寫，認不認識，也不靜下心認真回想，因而難免寫錯字。③不求過程，只求結果。一些學生書寫漢字時對筆畫規(guī)則漠不關心，只想著寫出來，而忽視字筆順的準確性，這就導致學生更難構建字與字之間的聯(lián)系，一不注意錯別字就躍然紙上了。

2.漢字本身的原因。

漢字屬于表意文字，筆畫多，形相近。因此，漢字難記難寫，出錯率相當高：①結構復雜。《新華字典》收集的8000多個漢字中，多一筆、少一畫，就成為了其他字。如“木”與“本”，“從”和“叢”等；②一字多音、一音多字經常使學生陷入迷離的漩渦。例如，“紀念―紀年”，“業(yè)績―業(yè)跡”等；③存在很多意義容易混淆的字。如“湊合”與“湊和”，“針砭”與“針貶”等；④同音字多，學生不明白的典故多，所以往往在成語上寫別字。如“黃粱美夢”誤寫為“黃梁美夢”。再如，“破釜沉舟”往往誤寫成“破斧沉舟”。因此，學習時必須“咬文嚼字”，讓學生先了解其出處，再識記其字形，才能準確無誤地書寫出來。

3.教師原因。

教師的重視程度不夠，教學方法不夠科學。在教學過程中，教師往往把重點放在句、段、篇的教學上，但學生尚未完全掌握漢字的音、形、義，這就造成了錯別字的產生。教師的教學對小學生的發(fā)展具有啟蒙星作用，如果方法與小學生的記憶規(guī)律相悖，不針對小學生知覺泛化的特點因材施教，對難認字、易錯字不加以正確指導，就很容易成為導致書寫錯誤的根源。

二、消除錯別字現(xiàn)象的對策

1.學生應增強自律意識，培養(yǎng)認真、謹慎的習慣。

學生在平時的作業(yè)中要及時檢查、反思，將自主糾錯與同伴糾錯相結合。同伴之間展開各種糾錯的競賽活動，既增加了學習興趣，又降低了別字幾率。

2.教師應充分重視并創(chuàng)新教學方法。

教師在教學中要在錯誤率密集處，要多管齊下，反復強化：①口訣法。如“戌橫戍點戊中空，十字交叉就念戎”，這種方法句式對稱整齊，再加上押韻，更加瑯瑯上口，方便記憶，又可以使學生清楚地了解到這些形近字的區(qū)別。②標注法。學生對教師的批改缺乏認真思考，而如果使用標注法，要求學生在寫作業(yè)時，寫錯的地方不準用涂改液和橡皮擦，只能在錯別字旁劃一短橫線，這樣就可以引起他們的重視和警惕，從而減少錯別字的再次出現(xiàn)。③形聲字糾正法。漢字中的形聲字由表意的形旁和表音的聲旁構成，而形旁、聲旁大都是原來就有的單字。如果學生懂得漢字的構字規(guī)律，教師再把形聲字的有關規(guī)律知識教給他們，別字就會大大減少。例如，“急躁”的“躁”和“干燥”的“燥”字的區(qū)別：“躁”是足字旁，當人脾氣急躁時常要頓足跳腳的，而“燥”則是火字旁，火烤了當然要干燥。

實踐證明，利用漢字的造字規(guī)律進行識字教學可以事半功倍，時刻記著“示范是關鍵，模仿是習慣”，此外，教師也要以身作則，備課和教學時，要規(guī)范書寫。要對學生的錯別字進行歸類講解，并相應地增加學生抄寫改正錯字的時間。如此反復改正，徹底消除學生大腦中的錯誤印象，這樣學生在運用時就會實現(xiàn)正確書寫。

3.為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。

來自農村家庭的學生得不到家長的隨時督促，家長文化水平不高，平時不注意自己對孩子產生的影響，經常寫錯別字，小學生長期耳濡目染，出錯率自然也大大增加。此外，隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，許多商家故意寫錯字以吸引顧客眼球。廣告、標志牌、報刊雜志等出現(xiàn)的錯別字的頻率越來越高，而小學生又不可避免地會接觸到這樣的資源，如蚊香的廣告“默默無蚊”等，從而導致他們混淆了漢字的正誤。因此，教師在識字教學中要幫學生建構音形義結合字型模式，充分利用漢字的特點與構字規(guī)律，把識字和聽說讀寫結合起來；家長則要經常幫助自己的孩子檢查作業(yè)，提醒他們在作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤并以身作則，為其樹立榜樣。

語文是一門基礎學科，而識字教學是基礎中的基礎，有效地降低小學生錯別字的發(fā)生是一個任重道遠的工作，需要師生共同努力。

參考文獻

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