小學低年級識字教學有效性的策略研究

張珍珍

【摘 要】識字教學是第一學段的教學重點，也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要教學內(nèi)容。提高識字教學的有效性從調(diào)動學生的識字興趣入手，開展豐富多彩的活動，調(diào)動學生識字的積極性，激發(fā)學生識字興趣。通過提高教學效率，促使學生識字能力的發(fā)展。識字與生活緊密相關(guān)，大量增加開放性識字教材，大力鼓勵生活情境識字。通過豐富多彩的識字實踐活動，提高學生自主識字能力。

【關(guān)鍵詞】小學低年級；識字；方法；策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）07-0051-01

識字教學是小學語文教學的起點，是第一學段的教學重點，也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要教學內(nèi)容。低年級語文教材的識字量特別大，《語文課程標準》指出：“一、二年級認識常用漢字1600個，其中800個左右會寫”。這樣看來，低年級識字教學的任務(wù)非常艱巨，怎樣做才能更有效呢？在長期的一線教學工作中，我摸索出了一些經(jīng)驗。

一、從調(diào)動學生的識字興趣入手

開展豐富多彩的活動，調(diào)動學生識字的積極性，激發(fā)學生識字興趣。充分利用教材中的兒歌、古詩、故事等，激發(fā)兒童識字興趣，引導他們在語言環(huán)境中識字。通過看實物識字、看圖識字、看電視識字、在街上識字、在超市購物時識字等等，引導學生在生活中，親自體驗感受，讓學生領(lǐng)悟到語文學習并不枯燥陌生，它與我們的生活密切相關(guān)，從而激發(fā)學生的學習欲望，引導學生以極大的熱情地投入到識字中去。我在教學中常常開展以下活動來調(diào)動學生識字興趣：

1.奪紅旗。

把每天所學的生字板書在小黑板上，配上高山簡筆畫，早讀時，讓學生認一認這些生字，看看誰能把這些字認完，到達山頂奪取紅旗，。當識字以游戲的形式呈現(xiàn)時，學生們覺得新穎有趣，爭強好勝的特性驅(qū)使他們積極去認讀，去識記。

2.兒歌識字。

兒歌讀起來瑯瑯上口，孩子們喜歡，而且容易記憶。平時教學中我注意引導學生抓住字的特點編一些通俗易懂的兒歌，如教學“磨”字，編成“一點一橫長，一撇到遠方，遠方兩棵樹，種在石頭上”；“蒜”字，編成“二小二小，頭上長草”；“困”字，編成“方方正正四面墻，一棵大樹長中央。”等。這樣一編，不僅易學易記，趣味橫生，還可以提高學生識字、記字、辨字的能力。

3.開火車。

在認讀生字的時候，我常常做開火車的游戲，我首先出示生字卡片，問：“火車火車從哪里開！”學生爭先恐后地回答：“火車火車從我這里開！”讓一組學生按順序認字形讀字音。誰讀錯了，火車停下，我會問：“哪個火車修理員幫幫他？”然后選其他組的修理員幫助糾正錯誤，，修理好了火車繼續(xù)向前開。這樣的游戲覆蓋面廣，關(guān)注的學生多，檢查的效果較好。

4.大鐘表。

大鐘表一圈的每個鐘點都有個生字，教師轉(zhuǎn)動指針，指針指向哪個字，就讀出哪個字。學生輪流讀，讀錯的同學站起來，由其他同學幫助糾正，讀對再坐下。

5.摘蘋果。

我利用課件制作一個蘋果樹教具，掛上寫有生字詞的蘋果，說：“誰讀對了，又香又甜的蘋果就送給誰了。”然后一個一個地出示蘋果，讓學生競賽讀，哪個學生讀錯了，就換人再讀。

6.講故事。

小孩子都愛聽故事，在識記一些字時，我根據(jù)字形特點，編成小故事，讓學生在聽故事編故事的輕松、愉悅的氛圍中不知不覺地把字形牢牢地記在腦中。例如：教“游”字時，我給學生講：“有一個小孩子來到一個方方的游泳池邊，池里的水清清的，他想跳進去痛痛快快地玩一玩，可是他不會游泳，就喊來一個大人教他學習游泳，同學們，可要記住，沒有大人的陪伴，小孩子是不能去游泳的喲！”小小的故事既幫學生記住了“游”字，又進行了安全教育。像這樣，通過語言描述和學生的想象，把識字與語言的訓練結(jié)合在一起，既豐富了孩子們的識字方法，又大大提高學生的學習興趣。

二、精心研究識字教學方法，通過提高教學效率，促使學生識字能力的發(fā)展

注意集百家之長吸取各種識字教學的成功經(jīng)驗，教給學生識字方法。通過隨文識字和歸類識字，力求讓學生讀準字音，認清字形，達到識用結(jié)合。在識字過程中讓學生逐步掌握漢字的基本筆畫，把握構(gòu)字規(guī)律，重視每個字的結(jié)構(gòu)分析，形成獨立識字的本領(lǐng)去主動認字，體驗成功的快樂，讓單純的興趣變?yōu)樾睦淼捏w驗，形成學習的動力。自主識字就是讓學生自由選擇愿意識記的字、自由選擇喜歡的方法來記住字形，教師的引導體現(xiàn)在恰到好處的點撥引領(lǐng)上，在平時的教學中，我喜歡讓孩子們一邊學課文一邊采取自己喜歡的方式記字。如讓學生說說：“你記住了哪個字？是怎樣記住的？”學生仔細觀察，認真分析，一段時間下來，就掌握了不少識記生字的方法，如：聯(lián)系生活、換偏旁、加一加、減一減、猜謎語、編故事等等。比如學習“晴”，學生有的說“日”加“青”是“晴”；有的說把眼睛的“睛”的“目”字旁變成“日”字旁就是“晴”，這樣既能很快記住了“晴”字，又在這個過程中復習區(qū)別了“睛”字。既學習了新的生字又復習了學過的生字，真是一舉兩得。再如學習“碧”字，老師可說出謎面：“王大娘，白大娘，兩人坐在石頭上。”讓學生猜謎底。在教“淚”字時，由于兒童形象思維能力強，教師可聯(lián)系具體事物說：“眼睛里流出水就是淚。”這些識字教學法既不增加學生負擔，又加強對漢字音形義的記憶，還能有效地減少錯別字和預防錯別字，對兒童觀察能力、分析能力、理解能力和思維能力的培養(yǎng)更是有利。每個孩子都是一個獨立的個體，他們都有適合于自己的獨特的識記生字的方法。采用靈活多樣的方法進行識字教學，學生學得愉快，教師教得輕松，效果也比較好。

三、語文的外延和生活的外延是相等的

識字與生活緊密相關(guān)，大量增加開放性識字教材，大力鼓勵生活情境識字，加強課內(nèi)與課外聯(lián)系。如每天利用早讀時間背誦古詩、名言、兒歌、《百家姓》《三字經(jīng)》等。我們班還建立了圖書角，同學們把自己看過的課外書帶到班上來，和其他同學交換著看。這樣不僅合理地利用圖書資源，而且無形中增加了同學們的識字量。

四、通過豐富多彩的識字實踐活動，提高自主識字能力

在班級設(shè)立展覽臺，展覽優(yōu)秀書法作品，優(yōu)秀作業(yè)，比比誰寫的字美觀正確。指導學生辦識字主題手抄報，評選“識字小明星”，激發(fā)學生興趣，進一步拓寬學生識字面。

總之，識字教學要注意兒童心理特點，要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境，運用識和用結(jié)合的方法，提高識字教學效率。