有一種教育叫寬容

鄧秀桃

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）07-0045-01

蘇霍姆林斯基說過：“有時寬容引起的道德震動比處罰更強烈”。寬容不是姑息，放縱，溺愛，而是在嚴格要求下對犯錯誤的學生的理解、尊重、包容、關愛，留給學生自我反省的契機，自我修正的時間，引導學生最終自覺地改正和克服錯誤，從而真正體現出教育所特有的人文教化功能。

青少年是即將開放的花朵，正處于生理、心理劇變時期，也是一生中最不穩定的時期，他們還未形成獨立的自我意識，這個時期，他們的反抗意識增強，自尊心和自信心明顯提高，個性出現嚴重的不平衡，即通常的逆反心理，獨生子女表現得尤為突出。教育不是管束人，而是發展人。教育的藝術不在于傳授的本領，而在于喚醒，鼓舞和激勵。成長需要激勵，激勵中成長的孩子學會自信，稱贊中成長的孩子學會欣賞，友愛中成長的孩子能感受到關懷。教師擁有了愛心、擁有了寬容心，學生便擁有了廣闊的天地，擁有了學習的內動力。即使是最普通的孩子，也定會綻放出最美麗的“花朵”，散發出醉人的芳香。

寬容是一種高尚的品德，寬容教育是一種無聲的教育。

蘇霍姆林斯基曾這樣論述教育者要愛護學生的自尊心的重要性：“年輕的朋友，請記住，這是一種非常脆弱的東西，對待它要極為小心，要小心得像對待一朵玫瑰花上顫動欲滴的露珠。要培養自尊心，只有溫柔細致的教育手段……”批評要從保護學生的自尊心出發，讓批評充滿理解和信任，才能讓學生體面地接受批評。寬容不是放縱，不是對學生的缺點和錯誤置之不理，而是換個角度看問題。

在一次班會上，我請一名學生發言，他坐在那里，四處看了看，一邊站起一邊說：“真他媽的！”聲音不大，但我聽見了，我站在那里，直直地看看他，同學們也都安靜下來，他慢慢地低下了頭。下課后，他惶恐地來找我：“老師，我不是針對您！真的，真的不是針對您！”我說：“我知道你是沒想好回答的問題，在恨自己呢，甚至在罵自己呢，但是說臟話是不對的，我也知道你以后絕對不會這樣了，對嗎？”他漸漸地放松下來，言語中充滿著對我的敬畏和感激。以后再見到我時，他總是非常有禮貌地向我問好！

寬容是一種崇高的境界，寬容教育是一種愛與責任的教育。

這是一位小學校長對童年一次考試分數難忘的記憶。

由于中途轉學，功課落下了不少。一次數學考試后發卷子，我提心吊膽地接過來一看，非常意外，老師沒有打分，只寫了兩個字：“哎呀！”頃刻，我領會了老師的心意，老師不相信我會這樣，老師在用這樣一個善意玩笑似的方式等著我的努力。我決心把落下的功課補上。果然，又一次考試我得了滿分。

許多年過去了，我又經歷了無數次考試，見到過成百上千張試卷，但只有那份沒有分數，寫著“哎呀”的試卷，成了我心中永遠的珍藏。

我們不得不佩服這位教師不教而教的高明藝術！一個“哎呀”千言萬語盡在其中，它是一種遺憾和關愛——怎么啦？這點兒分！又是一種寬容和理解——沒關系，還有下次！更是一種鼓勵和信任——加把勁，你能行！它促人猛醒，催人奮進，給人信心，它對孩子心靈的震撼，豈是一個簡單的分數能夠達到的教育效果？

寬容是一種非凡的氣度，寬教育是一種等待和賞識的教育。

雨果說過：“世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的心胸。對于童心未泯的孩子，我們的每一次信任和寬容都可能創造出一個新的奇跡。

吳波，在初三（16）班可不是個好惹的主兒，自由散漫，學習落伍，經常不到班，喝酒吸煙，我不是把他當“包袱”，也不是整天扳著面孔，以訓為主，而是對他過去的錯既往不咎，給他一個自新機會。動員班上的干部和同學與他交朋友，我也主動熱情地與他多接觸，找他談心，問寒問暖，并說服家長關心照顧他，從不同渠道，不同角度，不同側面幫助他，鼓勵他，鞭策他。誰知，月考后，吳波似乎變了一個人，一改過去所有的陋習，無論是在心理健康還是學習成績上都表現出很大的長進，讓所有同學和老師刮目相看！后來，吳波同在作業本中夾了一張紙條，寫到：老師，是您讓我找到了自信，找回了久違的快樂，受到您的重視和同學們的尊重，我心里產生了巨大的能量，我發現了自己的潛能，真的非常感謝您！短短的幾句話，讓我看到了一個變化著的身影。“雪壓竹枝低，低下欲沾泥。一朝紅日起，依舊與天齊。”“親其師，信其道，改其過”幫肋學生認識自我，建立自信，讓學生在成長中收獲著別樣的幸福。

還有一次我上歷史課，一個同學站起來，大聲說：“鄧老師，我要請假上廁所！”引起同學們哄堂大笑。我氣憤地說：“你下課后在干什么？”這位同學向我瞪了一眼，如果按常規處理很可能導致不可收拾的局面。我仍然講我的課，道是無情卻有情，這個同學上完廁所后喊報告，我很客氣的讓他上座位，下課后我主動找這位同學了解情況，他向我不好意思的透露有尿急的毛病。上課后，我在班上向這位同學主動賠理，并自責對同學們關心不夠，希望同學們原諒。哪之，這位同學感動地流下眼淚，并馬上站起來，承認自己的態度不好。“于微細處見真情”這種反差式的寬容和情感式的寬容，給這位同學留下了深刻印象。尊重學生，相信學生，幫助學生和學生交朋友，才能聽到他們的心里話。

“太山不讓土壤，故能成其大”“河海不擇細流，故能就其深”“海納百川，有容乃大”寬容是一種信任，寬容是一種尊重，寬容是一種鞭策，寬容是一種激情。寬容教育是一種觸及心靈，動人心魄的教育過程，讓我們以心靈感受心靈，以情感贏得情感！一語寬容，雨露繽紛；一生寬容，心系乾坤！