探討終身教育理念下高校繼續教育的發展

李敏 黃吉群

【摘 要】隨著終身教育理念的提出，從理論走向實踐，逐漸改變著人們的教育觀、學習觀、生活觀、工作觀。繼續教育在促進終身教育發展中的作用仍有待發揮。本文對在終身教育的體系下繼續教育的發展進行了研究，并結合實踐提出了相應的對策和建議。

【關鍵詞】繼續教育；終身教育；發展

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）07-0020-02

終身教育是學習型社會的基石。繼續教育是面向學校教育之后所有社會成員特別是成人的教育活動，是終身學習體系的重要組成部分。繼續教育通過促進個人職業發展來實現人的發展。人的事業發展是終身學習的核心。繼續教育應當終結教育向終身教育轉變，終身教育的核心是繼續教育。在此背景下，本文探討終身教育理念下高校繼續教育的發展。

一、繼續教育與終身教育的關系

1.終身教育是指人們在一生各階段當中所受各種教育的總和，是人所受不同類型教育的統一綜合。

包括教育體系的各個階段和各種方式，既有學校教育，又有社會教育；既有正規教育，也有非正規教育。終身教育是貫穿人民生活、以促進人民全面發展為核心的教育。它是一種適應人民和社會發展需要的教育。繼續教育是指已經脫離正規教育，已參加工作和負有成人責任的人所接受的各種各樣的教育。是對專業技術人員進行知識更新、補充、拓展和能力提高的一種高層次的追加教育。終身教育包含了繼續教育。繼續教育是終身教育的一個組成部分。繼續教育又分為學歷教育和非學歷教育兩大塊。繼續教育的受教育者主要是就業者，包括了任職前的教育和任職期間的教育。終身教育的受教育者可以是在校學生和就業者，甚至是進入就業市場的專業人士。對于社會的所有成員來說，每個人都可以根據自己的需要不斷學習和訓練。所以繼續教育是終身教育的一部分。

2.終身教育的發展推動繼續教育的發展。

目前，中國正處于建設學習型社會的時期。繼續教育作為終身教育的重要組成部分，應以培養學生終身學習為目標，建立現代繼續教育體系。繼續教育是一種特殊形式的教育，主要是對專業技術人員的知識和技能進行更新、補充、拓展和提高，進一步完善知識結構，提高創造力和專業技術水平。繼續教育應以終身教育理念為指導，在繼續教育培訓中注重培養學生的自學能力和終身學習能力。當然，繼續教育和培訓不應局限于學校教育，也應面向所有從業人員。建立一種開放的現代繼續教育新模式，即職前教育、中等教育、職后教育和職后轉移教育相互關聯，學歷教育與非學歷教育相互聯系。這將極大地促進繼續教育的發展，使其更好地適應社會經濟的快速發展，滿足從業人員自身的需要，發揮自身的潛能。這也是繼續教育未來發展的方向。

二、高校繼續教育目前存在的問題

1.“收支”兩條線的經費運行機制影響學校服務終身教育的積極性。

目前，繼續教育學院大多實行“收支”兩條線財務運作模式，這制約了學校培訓的發展。一方面，社會培訓是市場化的。在競爭激烈的市場環境下，學校需要花費大量的人力、物力和財力來贏得社會培訓項目。另一方面，學校的收入和支出是分開的，學校的社會培訓收入需要全部交給財政部門。學校不能獨立安排和使用。因此，學校社會培訓收入不能補貼培訓所產生的各種合理費用，如培訓教師的學時、相關人員到企業、鄉鎮進行招生宣傳的餐費、交通費等，學校也應采取其他方式補貼。這必然會影響社會培訓的發展，不利于當地終身教育的發展。

2.培訓內容單一，難以滿足終身教育的有效需求。

目前，繼續教育學院提供的社會培訓僅限于部分行業和部分職業，內容和范圍都相對狹窄。而一些市場緊急需求、技術等級較高的培訓項目學校卻無法提供或很難提供，出現了供需失衡的局面。

三、提高高校繼續教育措施

1.繼續教育學院要轉變理念，形成終身教育觀。

高校作為一種重要的社會培訓資源，只有在服務終身教育的過程中，才能獲得資源的保值增值，提高高校人才培養的實效性和針對性。社會培訓作為高校人才培養的另一項重要任務，與全日制教育并不對立，而是相輔相成、相得益彰。校內人才培養和校外社會培訓是高校的“兩條腿”，是高?？沙掷m發展的兩個關鍵因素。職業院校只有通過加強社會培訓，加強全日制教育，才能盡快健康發展。因此，繼續教育學院應樹立終身教育服務理念，由被動等待向主動上門轉變，有效利用現有的職業院校設備、教師等教育資源，做好職前教育培訓、特殊技能培訓等社會培訓。

2.建立系統、科學的培訓體系。

（1）合理制定有效的培訓項目，有針對性地確定培訓內容。開發適合當地經濟發展、多種培訓形式、多層次、多領域的培訓項目，使培訓項目更符合受訓人員和企業的需要。目前，人力資源已成為企業最重要、最寶貴的資產。社會和企業更加重視企業利益、員工利益和員工全面發展相結合的多元化培訓。這客觀上要求繼續教育學院在組織培訓中充分體現“服務為宗旨”，深入企業，貼近生產生活，廣泛了解企業員工的實際情況。完成培訓的各個環節，以達到為受訓人員、企業和社會解決實際問題的目的。

（2）擴大培訓對象的范圍。高校繼續教育學院要根據社會培訓的需求，為不同群體提供培訓服務，主要包括：針對大中專畢業生進行待崗培訓；針對需要轉崗的企業員工進行重新定崗的培訓；針對農村剩余勞動力進行謀得一技之長的職業培訓；針對企業內部員工素質提高的培訓。隨著科學技術和經濟的發展，繼續教育學院也應該為更多的學員服務。

3.打造“雙師型”教師團隊，保證繼續教育和終身教育質量。

高校應加強“雙師型”教師的培訓，通過先進的學習、現場實習和學科研究，幫助現有教師拓寬知識面，提高技能，盡快補充教師的專業弱點和技能不足。出臺相關政策，鼓勵和支持學校教師在對口企業兼職，學習和掌握企業生產經營管理的先進知識和技術，更新現有知識體系，提高實踐技能，有效地跨行業工作。

總之，可持續發展戰略是科學發展觀的基本要求之一，它立足長遠，統籌未來，為社會發展以及教育改革指明了基本方向。在當前繼續教育中終身教育的理念與發展政策的背景下，可持續發展符合人和社會的發展規律，對終身教育有著重要的啟示。

參考文獻

[1]玉石，張華.終身學習與互聯網深度融合背景下的繼續教育創新發展[J].繼續教育，2015（5）：6-8.

[2]王立慧，曲慧東，栗志.終身教育理念下高校繼續教育跨越式發展初探[J].遼寧教育行政學院學報，2011（11）.