高中地理教學實現生活化的策略

李兆查

摘要：目前來說，我們知道知識來源于生活，生活中也存在知識，而地理課程的生活特點是比較顯著的。教師在高中地理教學中要將地理教學生活化，采用地理生活化教育的方式，促進學生在課堂中將地理知識和實際生活的緊密聯系，提高了高中地理教學的教學質量。教師結合自身的教學經驗，進行高中地理課程的生活化的探討，希望可以對地理科目的生活化教學能夠有所用處。

關鍵詞：高中地理；生活化教學；高中課堂

目前來說，在傳統的地理教學中，教師只傳授課本的概念知識，教學知識脫離生活。隨著地理教育改革的發展，教學生活化的教學方式得到了大多數的贊同。在高中地理教學中教學，將教學內容融入到學生的生活以及他們的經歷中，讓學生從抽象、無趣的課本中去走出來，從生活體驗中的例子去解釋知識，解決課堂中的問題，讓學生與實際生活之間的聯系、交流中去產生學生的思考，促進學生思維能力的提升，自主的去學習知識點。教師應當改變傳統模式，讓高中地理教學采用生活化的方式。因此，教師要做好以下幾個方面的教學。

1 以生活實踐為來源，將教學方法具體化

在高中地理教學中去實施生活化教學的方法，其實就是讓高中時期的學生在地理課堂中去感受生活，在生活中去認識地理、體會地理，以及學生可以靈活的運用所學知識解決實際生活的問題，教師在進行生活化教學的課堂實踐活動時，教師在課堂中營造生活場景、生活經歷將知識靈活的融入課堂教學方法中。

例如：在講解“城市化過程對地理環境的影響”這課知識時，利用所在的城市去引入知識，讓學生討論城市化的過程和及其對環境的影響。讓學生知道自己的生活中有很多地理知識，促進學生將地理和日常生活聯系到一起，學生們可以去直觀的記憶，這樣的生活情境教學，讓學生對于地理知識較深了理解，激發了學生的學習興趣和探究欲望，誘發了學生對于其他知識的理解。

2 將地理知識運用于生活化

在高中地理教學中，教師讓學生學到了關于人類生存環境的知識，認識到地理知識在生活和社會發展方面的靈活運用，促進學生研究和解決實際問題的能力以及適應環境的品質。教師在高中地理教學中引導學生在學習中聯系生活，利用所學的知識去解決生活的問題，讓學生了解到地理知識。

目前在生活中，人們對于地理知識缺乏了科學的認識，因此教師在課堂教學中要及時更正學生的錯誤，促進教學效果的提高。例如：“地理信息技術應用”中，大家可能會認為，地理信息技術應用只應用于城市區域中，但其實在生活中都可以應用到，比如學校的學生足球隊準備去溫州龍灣奧體城參加一場足球賽，可是我校隊員們不知道體育場的位置，電子地圖可以解決學生的難題。教師在高中地理教學中去指出生活中的錯誤實驗，鞏固了學生的知識，提高了學生的生活品質。

3 培養地理知識，升華生活

教師在講解“區域和區域差異”這課知識時，為了讓學生們了解到生活中實例的不同區域自然、經濟和社會等方面的差異，要給學生說明其中的特征，而產生差異的原因是地理位置、緯度位置、海陸位置、海拔高度。讓學生從自己想去的地方說出來，然后教師可以將地方的特征表示出來，讓學生加深了對區域的理解。學生在總結區域的特征時，學生都自主的去討論，促進了學習的積極性。

在高中地理課堂中，教師不僅僅有課本資源的使用，也是學生認識課本知識的引導者。課本知識的資源利用，教師可以結合生活區發掘生活上的地理知識，并且加以創新和利用，生活和地理知識相結合，讓學生知道地理知識時生活的一部分。

4 教師采用不同的教學方式，開闊學生的地理視野

高中地理教學的不同的教學工具。教師根據教學情況得出，學生對于學習工具的興趣的不同可以分為幾種學習的模式：味覺學習方式、聽覺學習方式、觸摸性學習、視覺學習方式。少數學生屬于混合學習性，教師要根據不同學習特點的學生，在教學知識中存在著的差異性，所以，教師在高中地理教學中展示的知識要多樣化，滿足學生們的不同學習需求，而且保持了學生較強的學習興趣。教師采用不同的教學方式，營造多樣化的高中地理課堂，促進了不同水平的學生得到發展，開闊了學生的地理視野。

例如：在教學必修Ⅲ第二章“區域可持續發展”這一章節知識時，教師要學生在課前去預習功課，收集知識素材，然后講解學生從其中了解到區域地理環境和人類活動的關系，書籍閱讀和學生之間分享交流，區域地理環境對于人類活動的影響。這樣的學習方式，讓學生自主的去學習，有興趣的去研究發現知識，開闊了地理知識的視野，提高了學生的學習效率。

綜上所述，在高中數學課堂中，不能只講解到書本的知識，培養學生聯系生活實踐去進行學習知識，當地理和生活實際相結合時，地理就變成有生命的，才可以調動學生學習積極性和解決地理問題的能力。因此，教師要創新在地理課堂中生活化的教學模式，從生活中去尋找學生感興趣的學習的地方，讓學生感受到地理在生活中應有價值。

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（作者單位：浙江省溫州市第八高級中學）