關于農村初中的校本課程開發分析

倪合寶

【摘要】隨著我國教育事業的發展，新課程標準下，中小學生的全面素質發展已經成為教育的重點，校本課程的開發可以轉變傳統教育觀念。基于此，本文以農村初中校本課程開發作為研究對象，分析農村初中校本課程開發的現實意義，分別從教師積極樹立先進教育教學觀念、堅持以學生為本的校本課程開發模式等方面詳細闡述農村初中校本課程開發的有效策略，從而提高學生的學習成績，促進農村教育改革。

【關鍵詞】農村地區 初中教育 校本課程

【中圖分類號】G632.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）12-0023-02

引言

隨著社會經濟的發展，人才競爭已經被人們熟知，企業面對激烈的市場競爭不得不認識到人才的重要性，傳統的應試教育無法滿足人才競爭的需求，學生的個人學習成績也不是衡量學生全面發展的唯一標準。因此，越來越多的農村初中學校開始意識到校本教材的重要性，教師聯合開發農村初中校本課程，為學生們的未來打下堅實的基礎。

1.農村初中校本課程開發意義

農村初中校本課程開發有利于促進學生的個性化發展，培養學生的興趣與愛好，讓學生將所有的精力放在學習與興趣培養上，對于農村地區的學生來說，很多人沒有良好的學習習慣，在各個方面也不夠自信，這樣導致學生的個性化發展受阻。而農村初中校本課程開發卻彌補了這一缺陷，授課的同時培養了學生的自主思考能力，鍛煉了實踐能力，更是讓很多初中生意識到團隊合作的重要性，提高了學生的學習適應能力，更加積極主動地參與到課堂中來。農村初中校本課程開發有利于促進學校特色的形成，學校想要提高自己的知名度，擴大影響力，就要形成屬于自己的辦學特色，擁有自己的思想理念，只有這樣，才會讓更多的學生與家長將希望寄托于此，也讓學校提高自身市場競爭實力。傳統的農村初中學校課程開發下，學校只根據國家課程標準進行授課，教師只在課程完成自己的教學任務，其余一概不管，學生完成教師留的作業，其他也沒有興趣了解，長此以往農村地區的學生會落后于城市內的學生。因此農村初中校本課程開發有利于實現學校的教育轉變，為農村初中學校創造發展契機[1]。

2.農村初中校本課程開發的有效策略

2.1教師應積極樹立先進教育教學觀念

在過去，特別是農村地區的初中學校，教師的教育理念就是提高學生的學習成績，讓學生成功升入高中，這種思想沒有錯，但是也忽略了學生的其他成長因素，課堂中教師作為主體地位，學生的個性化發展無法展現出來，教師缺乏與學生之間的交流溝通，教育弊端明顯。如今，農村初中校本課程開發應該從教育觀念出發，使用先進的教學理念，改變傳統的教育方式，以學生終身發展為中心。某學校特別開發道德與法治校本課程，教師在向學生們講解關于《維護國家利益》課程內容的時候，鼓勵學生自主探討，相互交流，通過這種方法引導學生認識到本節課程的大概宗旨，當國家利益與個人利益面臨著沖突的視乎，學生有了正確的集體主義價值觀念，也會相應的做出正確的決定。這種教育成果不是傳統的教學能得到的，因此農村初中校本課程開發不僅意義深遠，也是幫助學生實現全面發展的途徑之一[2]。

2.2教師應堅持以學生為本的校本課程開發模式

校本課程的變化性，決定了它不可能做到一勞永逸，必須不斷地進行動態調整。因此校本課程開發并不主張編制統一的學生使用教材，很多農村地區的初中教師已經習慣了按照課本講解，即使知道校本課程的優勢，卻沒有決心這樣做。在農村初中校本課程開發之下，學生脫穎而出，枯燥乏味的理論學習不再困擾教師和學生，甚至很多學生主動參與到農村初中校本課程開發過程，與教師一起完成創造，為學校的校本課程開發貢獻力量，彰顯學生在校內的主體地位。

某初中學校教師在向學生們講解關于遵守社會法則內容的時候，會鼓勵學生按照小組來學習，組內成員共同完成課題學習，遇到問題相互幫助，隨后教師針對幾個典型問題進行講解，幫助學生舉例說明，引導學生們樹立正確的思想道德品質。此外，該學校的學生們也會參考互聯網時下熱點話題，針對這些有爭議性的話題展開激烈討論，通過真實存在的案例讓學生們真正認識到社會法則的內容。

總結

總而言之，隨著教育事業的發展，傳統的應試教育已經無法滿足時代的要求，學生的學習成績固然重要，但是道德品質與個人修養的養成也是他們成才道路的必然要素，農村地區初中教師應該積極探索開發校本課程的有效策略，突出學生的主體地位，引導學生主動參與到學習中來，從而提高學生的學習成績，加強與學生之間的交流，實現長遠的進步。

參考文獻：

[1]孫建祥.農村初中道德與法治校本課程資源開發策略[J].課程教育研究，2018（37）：62-63.

[2]陳濤.淺談開發農村初中校本課程的意義[J].才智，2017（01）：100.