高校教學管理的現實難題和實踐路徑

曾媛 段亞巍

【摘要】高等學校承擔著培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的責任與使命。教學管理作為人才培養的核心環節，與高校人才培養質量息息相關。本文以分析教學管理的現實難題為切入點，探索高校教學管理的實踐路徑。

【關鍵詞】教學管理 高校

【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）12-0010-01

今年9月10日，習近平總書記出席全國教育大會并發表重要講話。他圍繞培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這一根本問題，提出了工作要求、作出了戰略部署，為加快推動教育現代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育指明了方向。高等教育的根本任務是立德樹人，而教學管理作為立德樹人的關鍵部位，承載著高校整體教學水平和人才培養質量，是實現高校育人目標的核心環節。然而，隨著我國高等教育從精英化走向大眾化，高校教學管理體制機制及教育對象等方面的情況越來越紛繁復雜。加強高校教學管理改革已然成為高校教育管理者共同研討的課題。

1.高校教學管理的現實難題

1.1管理觀念亟待與時俱進

世界一流大學和一流學科建設，簡稱“雙一流”，這是中國共產黨中央委員會、中華人民共和國國務院作出的重大戰略決策，亦是中國高等教育領域繼“211工程”、“985工程”之后的又一國家戰略，有利于提升中國高等教育綜合實力和國際競爭力，為實現“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興的中國夢提供有力支撐。比肩國際高校，中國高校的教學管理在理念上還處于相對落后的位置。理念決定行動，思想決定未來。目前，很多高校在教學方面還以教學任務為依據，并沒有從學生全面發展的實際情況為考量，制定的教學計劃和培養計劃過于陳舊，不能與時俱進，更談不上以人為本。

1.2管理體制亟待改革創新

管理體制是羈絆高校教學改革的一道門檻，只有從體制機制上改變，才能帶動各個層面的變動。目前，很多高校的教學管理體制并不能滿足國家教學改革的要求，在教學計劃管理、教學運行管理、教學基本建設管理等方面或多或少存在制度上的不完善。加之，有的教學管理制度雖然建立，但在執行層面存在不規范等問題，也使得很多管理制度是徒有虛名。

1.3監控體系亟待科學規范

在高校教學管理中，教學質量的監控體系是必不可少的。教學質量監控體系一般具有規范、導向、診斷、反饋、調控等多種功能和作用，但在實際工作中，高校的教學質量監控體系大多形同虛設，并沒有發揮出真正的效能。特別是隨著信息化技術的發展，高校教學質量監控體系的信息化、現代化建設并沒有跟上時代的步伐，嚴重影響監控體系的工作時效性和能動性。

2.高校教學管理的實踐路徑

2.1“以人為本”和“與時俱進”相結合的教學管理理念

高校教學管理改革必須“以人為本”，以學生為核心，以培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人為落腳點，充分調動廣大師生的主觀能動性，積極參與教學管理改革工作，不斷開創教學工作新局面。同時，高校也應立足國內、放眼世界，在繼承和發揚我國優秀高校教學管理經驗的基礎上，借鑒國外先進的教學管理經驗，中西合璧，汲取精華。

2.2“科學健全”和“優化隊伍”相結合的教學體制機制

高校應將教學管理改革的成功經驗上升到體制制度層面，將其內化定格為相關制度規范，只有這樣才能更好地指導工作、開展工作，教師才能以制度來規范自己的教學行為，并最終服務于學校的人才培養目標。制度的建立健全應是科學合理的，經過實踐驗證的，符合學校實際情況，切忌假大空的制度和規范。制度的執行落地還是依靠人，所以高校教學管理隊伍應不斷優化隊伍結構，加強業務培訓。

2.3“客觀全面”和“反饋及時”相結合的教學監控體系

客觀全面的教學監控體系應包括兩個方面，即內外兩方面的監控，不僅要在校內設置相應部門監控教學管理質量，同時還應積極開發教育部門、專家學者、行業企業、學生家長等多方外部力量參與高校教學管理監控工作。多方力量、多種角度方能呈現全方位立體化的監控效果。另一方面，高校應加強教學管理監控體系信息化建設程度，高效解決信息傳輸渠道不暢、反饋調控滯后等關鍵問題，進一步提升質量監控體系科學化、規范化、高效化的建設水平。

參考文獻：

[1]吳麗芳.當前高校學生管理工作研究綜述[J].現代企業教育；2010年14期

作者簡介：

曾媛（1987年8月-），女，山東省鄆城縣人，助理研究員，碩士學歷，研究方向：教學運行管理。

段亞巍（1987年4月-），女，黑龍江省雞西市人，中級職稱，碩士學歷，研究方向：傳播學。