對小學高段語文閱讀教學策略的探討

馬小艷

摘要：隨著新課程改革政策的不斷深化，我國的教學方式逐漸發生變化，包括在小學語文教學中引入多種教學方法。其中，閱讀是漢語教學的主要內容，在閱讀教學方面他也開始發生變化。小學生有一定的特殊性。在學生讀書時，要注意提高學生的語言表達能力和思維能力。因此，有必要在教學中使用正確的教學方法。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;策略

我國的課程標準明確指出：“漢語是一門非常實用的課程，應該側重于培養學生的漢語實踐技能，而培養這些技能的主要途徑也應該是漢語實踐。不宜有意識地系統地繼續學習。漢語也是母語教學課程，學習資源和實踐機會無處不在，因此允許學生直接與漢語材料互動并學習漢語使用規則。

一、小學高年級學生的學習特點

總體而言，小學生對漢語有一定的了解，因此他們對文章的理解有所提高。但是，大多數學生在學習時仍存在閱讀困難，因此他們的學習狀況顯然不如以前。對于這種情況的出現，它主要表現在兩個方面：首先，學生對知識的掌握程度的提高增加了他們的觀念。因此，在學習過程中很容易分散注意力，其次，一些學生感到老師不莊重，因此不想在學習中聽老師的解釋。為了應對這些挑戰，教師需要采取積極有效的措施來改變教學方法。結合高水平學生的學習特點，實施有針對性的教學策略。只有這樣，才能在更高水平上進一步提高語文閱讀教學的質量。

二、從高起點開始閱讀教學策略

1.建立針對小學生的閱讀教學模型

符合新教學標準要求的素質教育和以學生為中心的漢語教學模式的引入，可以在較高階段顯著提高小學漢語閱讀的影響。特別是在小學語文教學中，教師應充分了解學生的知識結構和思維方式，并根據學生的實際情況選擇閱讀指導的內容。在組織小學生閱讀時，教師應組織學生以學生為中心討論閱讀的內容，指導他們獨立思考并相互討論，以提高學生對閱讀，積極思考和視野的興趣。此外，教師應意識到學生自身閱讀技能的差異，向他們提供有針對性的建議，并更多地關注閱讀能力較弱的學生，以提高他們的閱讀能力。

2.鼓勵學生以多種方式進行交流

通過向小學生講授高級閱讀，老師鼓勵學生獨立思考并研究閱讀內容。還應鼓勵學生彼此交流看法和意見，以便他們獲得更多的閱讀觀點。因此，教師應鼓勵學生自發組成閱讀合作小組，并參加各種形式的閱讀合作，例如小組交流閱讀，合作討論和同伴討論。此外，老師應教會學生與老師溝通，以便老師可以迅速發現小學生的誤會和閱讀困難，并及時提供指導和糾正措施。這種教學策略可以有效解決小學生自我閱讀的不足，促進良好學習經驗的傳播，提高小學生的整體閱讀效果。

3.增加小學生對使用多媒體技術閱讀的興趣

漢語的特點是學生的思維通常基于視覺思維，而抽象思維能力通常相對較差。考慮到此功能，語文教師通過在小學語文閱讀并使用多媒體技術為有趣的圖像和視頻提供抽象圖像，來介紹多媒體技術。多媒體技術在幫助小學語文教學，幫助小學生理解直觀圖像和掌握文本內容以及增加小學生閱讀興趣方面發揮著非常重要的作用。多媒體技術集成了視聽功能，可以充分調動學生的視覺和聽力等感官，吸引小學生的注意力，他們可以從被動閱讀到主動閱讀，以被動方式享受閱讀。例如，在小學語文《觀潮》課文中，一名語文老師在觀看洪水時使用多媒體視頻顯示了一個擁擠的場景，并使用多媒體聲音播放了雷鳴般的洪水聲，讓小學生理解課文內容也可以激發他們的閱讀興趣。語文老師也可以幫助學生獨立閱讀。在閱讀過程中，他們可以想象等待潮起潮落的人群的渴望情緒，并讓學生想象自己在這種情況下以及如何應對。

4.分享閱讀觀念并加強師生互動

隨著學生的知識和經驗變得越來越豐富，教師不再能夠“命令”學生學習。教師需要與學生互動以增強師生之間的情感，一旦老師了解了學生的情緒，他們便可以及時調整課程設置。通過教授漢語閱讀，教師可以為學生樹立榜樣，他們還可以增強閱讀能力并與學生分享閱讀觀念，使學生可以感受到老師的努力和思想領域。小學生和學生還應該分享閱讀的樂趣，在課堂上形成良好的閱讀氛圍，并鼓勵學生養成良好的閱讀習慣。

5.學生是閱讀培訓中心

過去，主要的教學環境是教師是教學的主要角色，但這已不能滿足新課程改革的教學要求。以學生為中心，一切都基于學生的知識和知識的有效利用。通過在小學教授語文閱讀，讓學生了解學習是一種主動學習，以便他們將來可以改善，并吸收老師學到的知識。閱讀是學生與作者之間的默默交流，目的是了解作者想要表達的思想和情感，以便學生可以增加知識，在生活中找到自己的位置并形成自己的價值觀。

結語：

一般而言，由于小學生尚未發展出良好的世界觀，生活和價值觀，因此教師經常使用傳統的個人教學方法和教學方法來教學生閱讀高水平的學生，從而引導小學生更好地理解高水平的閱讀。學習失去了興趣和熱情，阻礙了學生小學語文閱讀課程的良性循環和良性發展。因此，針對這種情況，教師使用了多種課程和教學方法，使學生能夠積極參與語文閱讀課程的學習過程，并調動學生對語文閱讀的熱情。熱情促進了小學生學習漢語的可持續發展，并為以后繼續學習其他課程奠定了良好的理論基礎。

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陜西省榆林市靖邊縣第三小學 718500