基于成效為本理念的高職設計類課程教學模式研究

摘要：隨著我國經濟體制與社會體制改革逐漸進入深水區，職業人才的缺口越來越大，社會對職業人才的要求也在不斷提高，設計類課程在高職院校中占據了非常重要地位，是相關人才培養的重要構成。傳統高職設計類課程教學的弊端在全新社會環境與教育環境下逐漸暴露，各級教育部門與高職院校均嘗試通過有效方式進行教育改革，推動高等職業教育人才綜合素質全面發展。成效為本教育理論在西方教育改革中發揮了非常重要作用，其對我國高職設計類課程教學模式構建具有非常積極的價值，本文對教學模式構建展開分析與研究。

關鍵詞：成效為本理念;高職;設計類課程;教學模式

成效為本教育理論認為，教育活動應該從學習成效入手，對整個教學活動展開研究分析，使得教學成效得到充分保證。該理論最早起源于20世紀80年的美國，隨后在多個國家開始推廣并取得了較好成效。教師必須要明確學生學習成效目標，以此為依據確定課程內容及教學原則，這與以生為本教育改革也存在異曲同工之效。

一、成效為本理念與高職設計類課程關系

成效為本理念對教學成果和教學從小保持了高度關注，以此為出發點逆推整個教學過程，充分關注教學體系中的相關事務，確保學生們通過學習后能夠獲得成功。這就要求教師必須要對教育結果保持清醒認識，明確學生培養目標及學生學習成效，以此為依據尋找合適而可靠的教學方法。高職設計類課程以培養具有較強實踐能力、探索能力和創新能力的職業人才為主要目標，確保學生們通過學習能夠快速適應用人單位對設計人才的需求，將知識有效應用于實踐活動中。為了更好地滿足高職教育改革需求，高校設計類課程的實施要全面了解社會需求與學生實際情況，在教學初期就幫明確學生需要達到的學習目標，是否學、如何學、如何知道都應該納入教師的考量范疇。我國高職院校學生的基礎能力與認知能力普遍不強，這就使得設計類課程教學實施面臨著更大難度，社會用人需求與學生教育之間存在一定偏差，基于成效為本理念對高職設計類課程進行教學改革能夠有效改變這種現狀，更有針對性地開展教學活動，進而實現學生們的全面可持續發展，更好地提升教學成效，推動高職設計類課程教學的良性發展。

二、基于成效為本理念的高職設計類課程教學模式構建

香港高校在國內最早引入了成效為本教學理念，通過教與學的有效結合推動學生能力的提升，實現高職院校學生學習成果達到預期。高職設計類課程教學的主要學習成效應該包括以下內容：學生必須要知道和理解的內容;學生能夠達到的目標;學生需要具備的素質。筆者對成效為本理念展開深入研究，課程教學模式構建應該重點關注以下內容：

（一）能力培養目標的明確

高職設計類課程主要在藝術設計、工業設計、土木設計等等設計專業開展，學生們不僅僅要具有扎實的理論基礎并熟練掌握相關實踐知識，更要具有較強的創新能力與探索能力，而知識應用能力、主動學習能力、團隊合作能力同樣也是設計類課程能力培養的重要構成。因此高職設計類課程教師在教學模式構建前要圍繞學生的發展成效展開深度剖析與研究，根據人才培養總體目標與課程具體內容明確教學重點與發展方向，為下一步教學活動的開展奠定堅實基礎。

（二）成效為本教學方法選擇

成效為本教學模式以教學成效為最終出發點，將課程學習成效與培養目標作為主要教學目標，教師需要對課程內容與教學方向展開研究，根據教學大綱選擇課程內容，選擇合適的教學案例與教學實務進行內容重新解讀。在這個學習過程中，理論與案例的結合使得學生們能夠對教學內容產生更加清醒的認識。設計類課程所需要掌握的知識與應用案例具有較強聯系，教師可以展開有效重構以選擇最合適的教學方法，并始終以成效為目標。

（三）學習成效評價指標確定

根據對學生各種能力的培養成效目標，對學生能力的提升進行不同方式的評價或考核。學生的理解能力和學習能力需通過平日的提問和作業得以提高并進行評價，而動手能力和應用能力的培養和提高需要在實驗實踐中得到檢驗等。成效為本理念重點關注學生能否將自己學習的知識應用于實際之中，特別是高職院校的人才培養更加要關注實踐能力形成，因此教師在教學過程中提升相關評價指標的權重，使得學生的能力能夠得到有效評價。

三、總結

在可以預見的未來，社會與企業對高職設計相關專業人才要求不斷提升，基于成效為本理念對高職設計類課程教學模式進行重構能夠有效滿足人才培養需求與總體教育需求，推動學生綜合素養的全面提升與教學有效性的提高，推動高職設計類課程良性發展。

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作者簡介：魏娜，四川長江職業學院。