古琴教學中多媒體技術運用探析

摘要：多媒體技術在古琴教學中的應用，可讓教學更加主動直觀，而且擁有極強的表現力，更便于學生對知識的反復揣摩，在激發學生學習興趣、拓展學生審美視野以及優化古琴教學結構方面具有非常突出的作用。基于此，本文從古琴教學多媒體技術運用的意義入手，并對具體應用的策略提出了一些見解。

關鍵詞：古琴教學;多媒體技術;運用

前言

古琴中國最古老的彈撥樂器之一，她寄寓了中國文人的哲學思想和審美追求，并在中國文人“藝術化”人生追求模式（琴、棋、書、畫）中，琴居于首位。在體現中國傳統文化氣息的能力上，沒有一件樂器可以與古琴相比擬。隨著我國經濟的發展和社會的進步，更多人認識它、喜愛它，在國家精神文明建設中發揮著“寓教于樂”的作用。2003年聯合國教科文組織將中國的古琴藝術列入世界第二批“人類口頭和非物質遺產代表作”。各高校紛紛開設古琴課程，因人才的匱乏及現代教育的需求，對當今古琴教學提出新的要求，因此，對古琴教學中多媒體技術運用進行研究，無論是在非物質文化遺產傳承、保護以及人才培養方面，還是在經濟價值方面均有重大歷史意義。

一、古琴教學中多媒體技術運用的意義

（一）激發學生學習古琴的興趣

興趣是學生學習動力產生的源泉。基于古琴教學內容的特殊性，傳統教學模式略顯枯燥乏味，難以激發學生興趣以及調動其積極性，從而影響到教學的有效性。因此，通過多媒體技術可以對當前教學模式進行優化，依托視頻、文字、圖片、音樂等等形式，可在課堂營造出自由、和諧、愉悅氛圍，有助于讓學生快速進入到最佳學習狀態，從而保持對古琴學習的積極性，并集中注意力參與教學活動。

（二）有利于創設教學情境，促使教學模式實現多元化發展

傳統古琴教學課堂上，教師通常會采用畫圖譜、編故事、古琴演示等等教學方法，這樣的課堂教師課件準備非常辛苦，而且還難以達到預期的教學目標。借助多媒體技術，可以通過播放古琴彈奏片段、電影片段、回放演示等等手段為學生創設生動、真實的教學情境，并以問題進行引導，有利于調動學生的探究欲望，使其能夠主動積極探索問題，從而親身經歷知識生成以及古琴技能實踐的一個過程，例如，結合多媒體實施琴茶結合情境教學（如圖1所示），可以引導學生通過情境感知琴茶結合的內涵，從而加深對古琴相關知識的印象，增強學生對古琴節目創編的能力。

（三）有利于優化古琴教學結構，擴大教學規模

在傳統古琴教學中基本是一對一小課進行，隨著現代智能錄播系統及多媒體的應用，古琴的大課教學成為可能;在教學結構上可以更加優化，原來我們常常看到教師在黑板上密密麻麻的旋律圖、曲譜以及減字譜等等有關古琴的內容進行書寫，非常耗時耗力。借助多媒體技術、智能錄播系統以及網絡資源，可以快速制作多媒體課件，例如，微課，通過5-10分鐘的視頻可以展示知識的精髓，而學生不僅可以通過微課進行課前預習，同時也可以開展課堂教學，學生借助微課反復聆聽、多次揣摩，從而加深對知識與技能的印象（如圖2所示）。

這類多媒體課件制作之后上傳到指定數據庫可以反復進行使用，并且可以通過在數據庫學習其他教師的優秀經驗，從而對自身教學進行改善，有助于對當前古琴教學結構進行優化，以達到精益求精的目標。

二、古琴教學中多媒體技術運用策略

（一）運用要講究合理性

雖然多媒體技術具有一定的優勢，但是運用也必須講究合理性，要明確多媒體技術是輔助教學手段，因此，適度應用才會發揮其價值。學習古琴的目標是掌握古琴的文化內涵以及技法。基于此，在課堂上要重點激發學生的學習興趣，讓學生可以在古音樂魅力氛圍之中，實現人琴合一。對于古琴教師來講，可以通過對各種資料的搜集，從而為學生呈現具有特色的古琴內容，可以是音頻、視頻、圖片、文字等等，并注重古琴流派形成、風格特點及其價值和意義等等方面的講解，以及借鑒繪畫、書法等姐妹藝術，在合適的課堂時機予以呈現，這樣才能讓學生在這些有趣的內容下集中注意力，并產生學習的欲望。

例如，在教學《蒹葭》時，《蒹葭》原本是《詩經》之中的一首詩歌，為了能夠有效運用多媒體技術并達到激發學生興趣的目標，在課堂導入部分教師可以借助多媒體設備為學生呈現先秦人們的生活視頻、詩經歌曲演唱等，使學生能比較快進入樂曲情境之中，從而加深學生對琴曲的理解。再如在上古琴的形制結構課時，可以導入古琴制作視頻（如圖3所示），讓學生了解古琴的制作過程，有效掌握古琴結構和各部件的作用，還可以導入其他樂器結構圖、制作視頻，邊進行對比講解，不僅能增強學生對古琴結構的深入了解而且可以在課堂上營造出輕松活潑的教學氛圍。

在輕松的氛圍與情境之中，教師還可以將古琴與人體結構進行對比講解，引導學生了解古琴也有額、頸、肩、腰以及尾，使學生了解先民用樂器在模仿人聲同在呈現人體之美。

（二）開發微課，促進教學效率

如今，在信息技術的之下已經有很多各種不同的現代化傳承傳播方式，例如，視頻課程、APP以及各大網絡平臺，其中微課便捷性突出深得師生的肯定，其教學效果與傳播效果均比較好。在古琴教學中，依托微課對曲目的示范講解可促使學生在課前對琴曲中的樂理、曲式以及背后所蘊含的文化底蘊進行了解，并進行預習;而到正常上課過程中，老師就可以針對每個學生的演奏細節進行糾正和引導，這樣不僅可以讓學生依托外在的知識并逐個進行體驗，從而形成自己對傳統音樂文化的認知學習掌握琴曲樂理的文化知識，而且提高教學效率擴大教學規模。

例如，在《山居吟》教學中，可以開展富有傳統特色的微課。微課以小視頻為主，具有短小精悍的特點，5-10分鐘可以將知識的重難點呈現出來。為了體現富有文人味的特點，設計微課視頻時可以在開頭附上這么一段話，“周旋永望，邈若凌飛，邪睨昆侖，俯闞海湄。指蒼梧之迢遞，臨回江之威夷。悟時俗之多累，仰箕山之余輝。羨斯岳之弘敞，心慷慨以忘歸。情舒放而遠覽，接軒轅之遺音。慕老童于騩隅，欽泰容之高吟。顧茲梧而興慮，思假物以托心。嵇康《琴賦》”，背景配上《富春山居圖》再通過音樂及琴譜的呈現，讓學生充分感受山野自然之趣，從中感受古代文人的生活情趣，可以要求學生能夠微閉雙眼，去聆聽內心最深處的清凈之音。也可以通過微課視頻，在課余引導學生先從“唱弦”入手對琴曲進行學習。所謂“唱弦”指的是以減字譜的弦序以及左右手指法為唱詞，并按照曲調的音高將其唱出來。要求學生唱出強弱及吟猱綽注的感覺。可以通過分句跟唱彈，幫助學生通過手、口、心一起來增強琴曲的指法、旋律、韻味進行綜合記憶。因此，微課的優勢是學生可以在課前課后隨時隨地進行學習，提高學習效率、促進學習興趣、擴大教學規模。

（三）古琴教學評價的優化

在古琴教學中運用多媒體，不僅還是課堂教學模式的改革，其教學評價也應當隨之進行優化。多媒體技術的應用，能夠將古琴造型、背景、技法、減字譜、琴譜以及音色等等方面更好地、更立體的、全天候的呈現給學生，而學生可以在更加豐富的感官刺激下學習古琴藝術，并對古琴的音樂形象進行把握，從而激發學生對音樂的想象，因此，傳統的單一評價方式則無法滿足多媒體教學的多元化要求。教學評價不僅是教師對學生進行評價，也可以是學生對教師進行評價，還可以是學生之間進行評價，而評價的方式可以是調查問卷、現場點評、平臺留言等等，例如，調查問卷的方式，可以通過學校相關教學APP平臺進行發放，著重從教學設計、教學方法、教學內容、教學水平、教學特色等等方面進行評估，而學生也可以對于自身學習綜合能力進行評估，從而對評估結果進行分析，有利于當前教學形式進行更好的完善。

三、結語

綜上所述，基于古琴教學的特殊性，傳統教學模式難以滿足現代教學需求，難以激發學生的學習熱情。而借助多媒體技術，可以充分利用教學資源、節約教學成本、拓展古琴教學視野，從而以多元化的教學手段引導學生學習古琴知識與技法，不僅可以在課堂上學習，還可以在課余進行反復研究，為學生學習提供極大的方便，從而促進學生綜合能力的發展。

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