素質(zhì)教育背景下如何開展基礎(chǔ)美術(shù)教育

摘要：在素質(zhì)教育的要求下，教育工作者越來越關(guān)注基礎(chǔ)美術(shù)教育工作的開展，在開展基礎(chǔ)美術(shù)教育的過程中，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，本文將對基礎(chǔ)美術(shù)教育的教學(xué)策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育背景;基礎(chǔ)美術(shù)教育;探討分析

前言

之所以要開展基礎(chǔ)美術(shù)教育，是為了幫助學(xué)生提高思辨能力，全身心的發(fā)展?；A(chǔ)美術(shù)教育的教育形式、內(nèi)容十分的豐富，其中，融合了視覺藝術(shù)，空間藝術(shù)等，能夠給學(xué)生更多更新鮮的體驗，讓學(xué)生學(xué)會欣賞美。

一、基礎(chǔ)美術(shù)教育的現(xiàn)狀

當(dāng)前，在開展基礎(chǔ)美術(shù)教育的過程中，大多數(shù)教育者關(guān)注的是學(xué)生的升學(xué)問題，沒有認(rèn)識到基礎(chǔ)美術(shù)的重要性，認(rèn)為這種基礎(chǔ)美術(shù)都是美術(shù)生，藝術(shù)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的，其他的學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識來應(yīng)對應(yīng)試教育。尤其是到了考試階段，其他的課程就會取代美術(shù)課程。美術(shù)課程根本無法正常的開展，也不能充分的發(fā)揮自身的價值。

除此之外，很多學(xué)校缺少專業(yè)的美術(shù)教育工作者，大多數(shù)美術(shù)老師身兼數(shù)職，也沒有對基礎(chǔ)美術(shù)教育進(jìn)行深刻的研究。這些非專業(yè)教師的繪畫技巧不夠完善，也無法合理地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)美術(shù)。更不會針對基礎(chǔ)美術(shù)的教育進(jìn)行研究，所以在教學(xué)方式上出現(xiàn)了因循守舊的情況。很多教師都采取了放養(yǎng)的方式。布置的作業(yè)內(nèi)容單一，一刀切的作業(yè)評價方式也使課堂氛圍變得更加沉悶，這些都抑制了學(xué)生對于美術(shù)的興趣。

二、基礎(chǔ)美術(shù)教育的開展

（一）更新教育理念

首先要教師認(rèn)識到美術(shù)教育的重要性。蔡元培先生就曾經(jīng)說過，美的教育可以陶冶人們的情感培養(yǎng)品格。我們從基礎(chǔ)美術(shù)這方面來講，開展基礎(chǔ)美術(shù)教育，能夠讓學(xué)生對美有更深刻的認(rèn)識。能夠規(guī)范學(xué)生的人生觀價值觀，陶冶學(xué)生的心靈和情操。所以，在新課程改革過程中，基礎(chǔ)美術(shù)教育變得尤為重要。教師應(yīng)該提高自身的職業(yè)道德修養(yǎng)，在提高專業(yè)素質(zhì)的過程中，堅持開展基礎(chǔ)美術(shù)課程。此外，在開展基礎(chǔ)美術(shù)教育時，大多數(shù)是小學(xué)階段。這個階段的學(xué)生正處于發(fā)展的萌芽階段，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感受美發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。所以，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生，充分發(fā)揮自己的想象力作畫。對于學(xué)生的作品，教師應(yīng)該用欣賞和鼓勵的眼光看待，不要求內(nèi)容的完美，而是讓學(xué)生獲得更多成功的體驗。[1]

（二）帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入美術(shù)世界

為了更好地開展基礎(chǔ)美術(shù)教育，首先要推動學(xué)生的創(chuàng)造性活動，讓學(xué)生在美術(shù)的世界中發(fā)揮獨(dú)特的想象力?？梢怨膭顚W(xué)生對自己的作品進(jìn)行講述，挖掘作品中獨(dú)特的魅力。因為學(xué)生的想象力十分豐富，美術(shù)作品中的色彩內(nèi)容也十分的形象，不同的學(xué)生有不同的聯(lián)想方式。例如，通過繪畫作品中的小鳥能夠想到小鳥的一家。通過繪畫作品中的魚能夠想到海底世界等等。教師要從這些方面入手，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點滴不同，給予學(xué)生更多的鼓勵。這樣才能夠帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入美術(shù)的世界。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

因為基礎(chǔ)美術(shù)教育是一個創(chuàng)造美發(fā)現(xiàn)美的過程，美術(shù)教育中利用了自然美和藝術(shù)美。教師應(yīng)該有意識地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞美，創(chuàng)造美。小學(xué)生階段接觸到的繪畫作品內(nèi)容色彩，線條十分的豐富。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生通過色彩線條結(jié)構(gòu)，來描述自己的思想情感反映自身的生活。教師在輔導(dǎo)學(xué)生繪畫的過程中，要關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，給予學(xué)生更多自由發(fā)揮的機(jī)會，只有先學(xué)會創(chuàng)造，才能夠在繪畫的過程中抒發(fā)情感，才能夠體驗繪畫的快樂。之后就可以引導(dǎo)學(xué)生鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造才能。[2]

在基礎(chǔ)美術(shù)教育開展的過程中，如果教師讓學(xué)生學(xué)習(xí)技法技巧，很有可能會限制學(xué)生思維的發(fā)展，這樣學(xué)生創(chuàng)作的作品就有局限性了。所以在這個階段可以讓學(xué)生鍛煉眼腦手的協(xié)調(diào)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行繪畫涂鴉，雖然這種方式看起來毫無章法，但體現(xiàn)了學(xué)生純真的心靈。基礎(chǔ)教育開展過程中最重要的就是讓學(xué)生對美術(shù)感興趣。所以，教師要做好引導(dǎo)，不能夠過分的重視技法技巧的教育講解，應(yīng)該采取豐富多樣的美術(shù)游戲來引導(dǎo)學(xué)生。

（四）引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考

在基礎(chǔ)教育開展的過程中，學(xué)生的思維會逐漸轉(zhuǎn)向具體形象思維，這過程中更加的靈活概括性也更強(qiáng)。在這個階段，學(xué)生的繪畫作品有更強(qiáng)的意向性，所以，教師要充分的尊重學(xué)生。為了提高學(xué)生的繪畫能力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫生臨摹速寫，但這并不是唯一的方式。如果長期臨摹可能會讓小學(xué)生有依賴的情緒。所以要增加多種方式的繪畫練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生欣賞更多的藝術(shù)作品，例如不同材質(zhì)制作的作品，簡單的簡筆畫等等，這個過程，學(xué)生既能夠?qū)W會觀察思考，也能夠?qū)W會模仿借鑒，學(xué)生能夠在這過程中感受到學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣，美術(shù)對于學(xué)生來說就有更強(qiáng)的吸引力了。[3]

三、總結(jié)

在基礎(chǔ)美術(shù)教育工作開展的過程中，要針對學(xué)生的審美能力、審美趣味性進(jìn)行培養(yǎng)。教師也應(yīng)該有意識地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會辨識事物的美丑，有意識地進(jìn)行思維的訓(xùn)練，這樣才能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉燕.小學(xué)美術(shù)課堂的創(chuàng)意教學(xué)研究[J].都市家教：下半月，2018，11（05）：11-15.

[2]史艷麗.小學(xué)美術(shù)課堂創(chuàng)意教學(xué)策略分析[J].小學(xué)科學(xué)：教師，2016，15（25）：3-15.

[3]王福環(huán).小議小學(xué)美術(shù)課堂創(chuàng)意教學(xué)[J].新課程：教研版，2017，01（15）：2-15.

作者簡介：李傳江，喀什大學(xué)。