行動導向教學模式在中職美術教學中的實踐應用

摘要：近年來，國家對職業教育的改革越來越重視，教學模式、教學方式以及教學目標都發生了很大變化。中職美術是一項藝術類教育課程，有利于啟迪學生心智，陶冶情操，培養藝術素養。為了促進中職美術教學改革，本文重點分析如何促進行動導向法的實踐應用，傳授知識的同時提升美術創造能力。

關鍵詞：行動導向;中職;美術;應用

改革開放以來，我國經濟獲得了迅猛發展，對人才的需求也越來越大，要求也越來越高。職業院校承擔著向社會輸送專業型人才的重任，是我國教育體系的重要組成部分。中職美術教育必須通過培養學生職業能力，提高學習能力和實踐能力，最終培養出高素質技術型人才。但由于長期受傳統教學理念的影響，學生創新能力遠遠不足，仍然需要改革教學模式，強化能力培養，提高學習能力、實踐能力。行動導向教學模式以能力為本位，強調理論與實踐一體化，對培養學生全面素質和綜合職業能力有很強的推動作用。以下結合行動導向教學模式概述，重點分析如何在中職美術教學中優化應用。

一、行動導向教學模式的內涵及特點

行動導向教學法是世界先職業教育理念，強調以學生為中心，以能力本位為教學理念，注重學生同時用心、腦、手進行學習，有利于提升學生行為能力。該教學模式遵循中職學校學生認知規律，不強調知識學科的系統性，而關注學生自我管理和實際問題解決能力，通過教師設計教學環境和活動幫助學生構建知識體系，積累學習經驗。行動導向教學模式有多種具體形式，如案例教學法、角色教學法、模擬教學法、任務驅動教學法等。

由此可見，行動導向教學模式具有注重學生能力培養、注重完整教學過程、注重學生主動參與、注重團隊合作精神培養等特點，不僅可以增強學生專業能力、方法能力和社會能力，還可以使學生腦、心、手協調，知識、能力、情感兼顧，發揮自己特長，通過自身的實踐和探索，完成知識的習得和能力的提升，在與他人交流過程中獲得信任與尊重的價值。

二、行動導向教學模式在中職美術教學中的應用措施

（一）利用案例教學法形式培養學生自主學習能力

所謂案例教學法是指在教學過程中，教師通過創設模擬相應教學情境，引導學生對情境中的事物仔細觀察、分析與討論，從中獲得知識與學習規律的一種教學方法。因此，在教學美術教學實踐中，教師要列舉大量美術案例，以供學生分析與討論。比如教師可以列舉張擇端的《清明上河圖》用相關多媒體技術以色彩或動畫的形式將枯燥的美術知識展現出來?！肚迕魃虾訄D》描述了北宋開封城百姓的真實生活，首先通過對案例創作背景的人文情況介紹吸引學生探究興趣，進而展開討論，觀察作品中人物的表情、神態，感受美術功底。其次，結合中職美術教學目標對案例進行總結與評價，其一，了解北宋時期人們的藝術審美;其二，思考如何利用美術色彩與線條形象化展示民眾生活;其三，掌握美術版面的布局。通過總結與評價反思自己在美術創作中的不足，并提高自主學習能力。

（二）利用任務驅動教學法強化學生實踐能力

中職院校的重點培養方向是學生的實踐能力與專業能力，任務驅動教學法正好能夠促進學生綜合能力發展。通過將要學習的知識安排到任務中，以任務的方式進行教學，引導學生在“完成任務”過程中掌握專業知識理論和美術專業技能，提高實踐能力。設計任務時，要注重任務的可操作性和趣味性，在任完成過程中充分提高學生創作激情，培養美術創新能力。比如安排學生設計一個關于垃圾分類的海報，垃圾分類是提高生活質量，美化環境的重要舉措，與學生息息相關。首先，讓學生了解垃圾有哪些分類，每一種類別中代表性垃圾是什么？其次，能夠對生活中的垃圾進行正確分類;最后，在海報上添加文字。通過海報設計，讓學生逐漸接觸到廣告設計的知識，實踐過程中掌握未來就業所學能力和技巧。

（三）利用項目教學法培養學生團隊合作精神

團隊合作精神是學生未來就業過程中必備的品質之一，也是一種工作技巧。項目教學法是將學科知識轉化為各個項目，組織學生以小組的形式完成項目探究。以美術中色彩色調知識教學為例，首先將學生按照學習習慣、性格和能力進行分組，然后各組選擇針對性項目課題，探究色調知識，設計與色調對應的色彩，最后，小組之間進行作品評價，并指出其中的優缺點，不斷獲得進步。此種教學方式不僅能夠培養學生團隊合作精神，還可以促進學生美術空間想象，在完成項目過程中推動創造性思維發展。

三、結語

綜上所述，行為導向教學模式不是單指學習方法，而是一種以學生能力為本位、注重教學過程的優化的教育理念，有利于提升學生自主學習能力和實踐能力。本文分析了該模式的內涵與特點，并闡述了項目教學法、任務驅動教學法、案例教學法三種形式下中職美術教學的具體過程，有利于促進學生自主學習能力、實踐能力、團隊合作精神的發展，激發創造性思維。

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作者簡介：孫全慶，登封市中等專業學校。