論幼師聲樂教學中學生表現力的培養

摘要：專門的聲樂教學活動要求根據社會對專業人員的需要制定教學內容和活動，以培養學生的專業綜合素養，滿足社會對專業人員的需要。社會文化不斷發展，觀眾的美感逐漸提高，專業表演者不僅應具備良好的歌唱技巧，而且還應具備高度的舞臺表現能力，以實現專業和完美的藝術創作。傳統的聲樂教學主要側重于演唱技巧，而表演教學則被忽視，學生也容易發生影響他們唱歌能力的情況。這位歌手利用高水平的聲樂表現，提高了職業表現的工資，從而增強了職業教學中的表現力，對于提高學生的專業水平和綜合素養具有實際意義。在此基礎上，本文對培養中學生在青年教師聲樂教學中的表現力進行了研究，以下討論僅供參考。

關鍵詞：幼師聲樂教學;學生表現力;培養

引言

歌曲在演繹時，演唱的技巧和真摯的情感是演唱的真正魅力所在，一場好的演繹不只是能把歌曲唱的動人，更能夠展示出歌曲中所蘊含的情感以及深層次的蘊意。教師在聲樂教學中必須著重提升學生的情感表達能力，這樣才有機會將學生培養成出色的演唱者。在藝術專業不斷改革的新時期，想要提升學生的聲樂演唱水平就必須加強對學生情感表達能力的培養，積極、不斷地去改革聲樂的教學方式。

一、概述

音樂是一種情感表達的藝術方式，是人們精神生活上的更高級別的心理體驗，音樂中還融入了個人的情感。所以，歌唱是一種表演藝術，音樂是情感表達的藝術，依靠歌唱去吸引觀眾，憑借美妙的聲音和清楚的言語去展示人們內心的真情實感。情感代表的是人們對于外界事物的體驗，其通常能夠反映出個人主觀與客觀事物的某種聯系，情感一般分成兩類，第一類是由藝術作品本身或者依靠其他方式間接的感受或者接收到的情感體驗;第二類是在日常生活中感受到的情感體驗。在聲樂演唱中，情感表達指的是演唱者進行作品演唱時所處的一種狀態，或者說是由聲樂作品的歌詞、語言而得到了一種心理上、生理上的情感體驗，再借助于歌唱的形式進行展示。

二、當前聲樂專業學生表現力培養現狀

（一）缺乏對于表演課程的重視

通過表演課程開展適當的專業教學活動，是培養和提高學生表現力的有效途徑。為了應對高校聲樂教學的現實，許多學校在課時開放和課程質量方面都缺乏教學實踐，這表明職業發展空間很大。在許多學校，當聲樂學生需要表演時，課外表演很難在短時間內提高表演水平，表演能力的缺陷成為限制學生專業技術創造力的重要因素。今后的聲樂教學活動需要把重點放在培養和提高學生的表現力上。

（二）教學課程設置單一

專業聲樂教師的主要任務及其應具備的能力主要體現在課程的合理安排上，只是目前課程中存在許多問題，最大的問題是課程是單一的。由于單一課程導致聲樂教學的多元化，這種發展勢頭是不可取的，普通學校的聲樂課程包括音樂、聲樂技能和作品分析等，但是有許多教師也從事一小部分課程和一小部分教學任務，這妨礙了學生的全面發展，并將他們與提高他們的綜合能力聯系起來。

三、幼師聲樂教學中學生表現力培養策略

（一）重視學生專業演唱技巧和舞臺表現力的協同發展

為了提高聲樂學生的綜合素質，需要進行職業培訓，以改變傳統的教育思想，專業教學活動注重發展和培訓他們的專業唱歌技能，并通過教學活動提高他們的表現能力，以便全面發展學生的能力。例如，教師應仔細觀察學生在歌唱、肢體運動時的表現，分析如何更好地展示作品和藝術創作，如何進行動作設計，以提高舞臺表現力和表現力，從而指導學生，提高學生的專業歌唱水平，同時共同提高舞臺表演水平。

（二）培養學生的舞臺感

一個很棒的歌手，不僅需要唱得很好，而且需要掌握舞臺感，也就是說，要求學生管理這個劇院。因此，高校聲樂教師也必須加強對學生的實踐教學，教授他們聲樂和唱歌。為學生提供多樣化的歌唱場面，教他們四肢移動，以免他們上臺時僵硬謹慎。并在聲樂教師的指導下，讓學生去尋找屬于他們的歌唱風格，培養學生管理舞臺的能力，然后提高歌唱水平。

（三）促進學生探究作品的內涵

探究作品也是聲樂教學中提高學生情感表達能力的主要方式。在探究作品深層次內涵的過程中，教師要幫助學生學習作品的創作環境、背景以及作者的時代背景，不同的作品有著不一樣的情感寄托，學生首先要掌握作品的詳細信息，才能夠在演唱中更好地表現出作品深層次的內容，傳達出作者的思想情感。在具體的教學過程中，民族、生活環境以及地域上都有著一定差異，作曲者創作的歌曲也不一樣，特色也有顯著的差異，所以教師需要為學生打下扎實的基礎，幫助學生了解足夠的作品信息，在此基礎之上，再去指導學生的聲樂演唱技巧，通過聲音和情感的融合，展示出作品更深層次的內涵。

四、結束語

從上述情況可以看出，舞臺表演是聲樂學生學習實踐的關鍵環節，也是學生未來就業的重要平臺。培養學生的表現力是職業培訓的重要內容。目前，聲樂教學中存在著一些問題，如對表演藝術課程缺乏重視，表演教育職業培訓中教師力量不足，學校需要全面發展和提高學生的聲樂表達能力，通過強調學生的專業演唱技能和合作表演等戰略，促進學生的全面素質和專業化教學。

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作者簡介：鄧密煥，河南省洛陽市汝陽縣教師進修學校。