小提琴教學方法研究

摘要：要想掌握好小提琴的音色不是一朝一夕，需要長期大量的練習，在練習的過程中要進行思考，面對同一個問題，不同人有不同的解決方案，我們要取其精華，去其糟粕，本文基于小提琴教學方法研究展開論述。

關鍵詞：小提琴;教學方法;研究

引言

教師在教學的過程中，要根據學生的具體情況制定教學計劃，因材施教。最重要的是讓學生保持對于小提琴的熱愛和激情，教授學生學習的方法，讓學生掌握正確的練習方法，不做徒勞無用的練習。除此之外，知識的運用能力應該是重點培養內容。

一、小提琴教學中存在的問題

（一）學生失去練琴的興趣和自由

在我國現有的教育模式下，無論是教師還是家長，都全力投入到學生的培養中，然而“望子成龍，望女成鳳”給了學生們壓力。在這樣的重壓下學習，易產生不良的學習情緒，遠離了對于小提琴的喜愛的初衷。在小提琴的學習中，練習是最重要的一部分。現在的中國學生學琴多是業余愛好，每天練習的時間不充足，每周大約練3個半小時至4小時，在半年的時間中能夠達到“三級”水平的人為少數。練習的曲目過多過難屬于拔苗助長式的教學模式往往欲速則不達，其實不是在培養學生，反而是耽誤了學生。只有因材施教，讓學生的興趣作為學習最好的老師才是最好的人才培養方法。

（二）教學方式單一

社會在不斷發展進步，想要適應社會的發展，不被社會淘汰，就要學會創新。從當前社會發展的趨勢來看，教學方式的發展廣泛而多元。而目前小提琴教學中普遍存在的問題主要在于，其教育發展沒有緊跟社會創新發展的潮流。小提琴教學將重點放在了演奏技巧和方式上，忽略了學生的實際操作和自己對于音樂的理解和感知能力。有些教師的教學方式過于單一，學生機械性地根據教師的思路進行系統的學習，甚至無法保證自身是否具備演奏的能力及要求。

二、小提琴的演奏技法

小提琴的演奏技法包括：調音的技法、運弓技法、揉弦的技法、換把的技法等，小提琴家在演奏不同風格的作品的過程當中，所用的小提琴技法不盡相同，在演奏快的小提琴曲目《流浪者之歌》里面的高潮部分是64分音符的32連音的時候，要想表現出高潮的澎湃，右手的運弓要分配均勻，左手的手指要有彈性，指尖要和琴弦的距離要薄如紙張，換把要迅速，且利用空弦提前到達所要換地把位，才能使高潮部分表現得淋漓盡致。

三、小提琴教學中的創新

（一）培養學生良好的學習能力

好的教師會用通俗易懂的語言總結概括練習規律的本質，讓學生在學習的過程中少走彎路。在小提琴的學習中，練習是最重要的，這是學生掌握音樂技能的必經之路。重復練習才能更好地掌握彈奏小提琴的技能和方法，教師不能一味地教學生練習，規定學生練習的時間，如果學生不能掌握練習的技巧，那么再多的練習也是無濟于事。不僅浪費學生的時間和經驗，還耗費了學生對于學習的熱情。教師只有給予學生準確的指導和練習建議，才能讓學生更好地掌握技能。

（二）重視學生基本功訓練

如果學生對于最基本的知識認知薄弱，那么在后續的學習中，將很難再融入到系統、全面的小提琴教學中，從而和其他學生產生差距。學生對于小提琴知識的有效掌握會嚴重影響其練習進度，如何才能讓每個學生的基本理論、演奏技能、專業技巧都能及格達標，滿足他們的學習需求？教師只有結合每個人的情況，優化教材，采取分階段和級別的形式來進行教學，確保每個學生都能得到有效的指導。在面對基本功較弱的學生時，讓其先從入門開始學習和練習，一步一步來，確認知識已經完全熟悉和掌握了之后，再進行后續階段的練習。對于處在中間階段、基本功不上不下的學生而言，首要任務是提高他們的音樂理解能力，找出學習的重難點，再以其為重點展開教學。而對于那些基礎好、演奏能力強的學生，則在他們已有的基礎上，加大學習難度，讓他們能有更快的提升。

（三）規范課堂制度

集體課人數眾多，而中學階段恰恰是學生的叛逆期，課堂不好管理，所以，教師應該有效合理地規范課堂制度，避免課堂混亂。例如教師在講解授課及演示過程中禁止學生說話，有問題等待老師講解完畢之后再提出來，而且提問要有前后順序;課堂上禁止非知識交流的探討，嚴禁打鬧行為，不可做與課堂無關的行為;在老師和同學演奏時保持安靜;不要做危險動作，禁止拿樂器及危險物品戲耍等。中學生多數叛逆，教師定制規矩之后可能會有人觸犯，開始可以對其警告，再犯就要對其進行處罰，屢教不改者應聯系家長進行解決，不能因為個別學生而打亂了整體課堂的節奏。教師在學生面既要有絕對的威信，又不能產生距離感，要讓學生認清課堂，理解學習的意義。在規范課堂紀律之后，課堂的整齊一致也是重點。課堂不整齊，總體上看來雜亂無章。一方面，教師授課心情會受很大影響，另一方面，也失去了課堂的意義所在。所以，教師需要擬定出一套適合小提琴集體課的管理方案，不能把教師和學生劃分開，要把授課、練習、演示形成一個教學體系。教師是學生的表率，應該不斷學習進步，提高自我修養，才能給學生帶來更好的教學體驗。

四、結束語

傳統的小提琴教學基本都是教師一對一或者一對多的形式來進行的，因為音樂教學不同于文化課教學，它更為細致而且難度比較大。近幾年，小提琴課的需求量也是日益增多，所以集體課作為一種新型音樂教育模式逐漸被教師們所采用。由于教育體制不夠成熟，所以在實際教學中難免會出現很多的問題，這是當前急需解決的。

參考文獻：

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作者簡介：杜帥黎，廣州大學音樂舞蹈學院。