注重興趣培養(yǎng) 提高學(xué)生作文水平

作文是學(xué)生對語文知識綜合運用的過程，在作文教學(xué)時，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生怕寫作文的現(xiàn)象，如何使學(xué)生對作文產(chǎn)生興趣從而筆下生輝，寫出高質(zhì)量的作文，這是眾多語文教師面臨的一道難題。作者就自己在日常教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生作文興趣發(fā)表見解。

一、在作文素材積累過程中培養(yǎng)學(xué)生興趣，目的是讓學(xué)生的大腦中存儲一定的作文材料

（一）用觀察法培養(yǎng)學(xué)生興趣。觀察方法概括起來就是多看、多想、多交流。如寫作要求是：“有耕耘，才會有收獲。我們會收獲果實，收獲成功，收獲喜悅，還會收獲有趣的故事”。作文前，先帶領(lǐng)學(xué)生去觀察，讓學(xué)生把看到的東西都記錄下來，還可以讓學(xué)生摸摸葉子、果實，再讓學(xué)生聽聽鳥叫，聽聽果農(nóng)的介紹，老師可以將果園的施肥、修剪等有關(guān)知識給學(xué)生進行講解。學(xué)生會從中覺得這些果實來之不易，順勢進行愛惜勞動成果的教育。這樣就比較容易完成作文，而且感覺這次作文很有意義。

（二）在課文分析中培養(yǎng)學(xué)生作文興趣。其中應(yīng)注意作文方法的穿插講授，使學(xué)生在平時的課堂學(xué)習(xí)中逐步積累作文經(jīng)驗和完善改進自己的作文方法。

第一，寫作基本知識的講解。寫作文的格式要在平時課文分析中穿插講到，使學(xué)生在潛移默化中掌握寫作格式。至于標點、字詞運用、詳略、中心內(nèi)容的突出及文章層次等知識，也要在平時課文分析中有側(cè)重點地進行講解，并在課文中列舉實例，使學(xué)生有章可循。

第二，課文結(jié)構(gòu)方式的分析。比如寫一種自己喜歡的花，教師通過復(fù)習(xí)《種一片太陽花》一課，先寫自己喜歡哪種花，然后從這種花的植株和花兩方面具體描寫。有框形結(jié)構(gòu)為依托，作文自然不是“無處下筆”，學(xué)生的作文興趣也更濃了。

第三，修辭手法運用。例如寫雪景，可以讓學(xué)生認真觀察雪中的景象，雪后的樹像什么，地像鋪了什么，用這樣的句子把雪后的美景形象具體地寫出來，既簡單明了，又生動形象。

第四，注意平時積累，記憶好的詞句。如形容人眼睛有神的“炯炯有神”;形容人吃東西的香的“津津有味”等。在寫作文時提醒學(xué)生用在作文中，這樣不但描寫貼切，而且學(xué)生覺得容易，也樂得使用。

二、在作文過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生作文興趣。在此過程中，教師要在如何指導(dǎo)學(xué)生“說”“寫”“評”上下功夫

（一）教師要指導(dǎo)學(xué)生如何說。可采用組詞成句，連句成段，組段成篇的順序來讓學(xué)生練說。在說話訓(xùn)練中要讓時時說、處處說。這樣不斷練習(xí)，觀察概括、口語表達能力就會逐步提高，作文也變得容易了。

（二）教師要指導(dǎo)學(xué)生善于寫。在積累一定素材的基礎(chǔ)上，教師先要指導(dǎo)學(xué)生仿寫，接著讓學(xué)生練習(xí)編提綱，最后再獨立作文。指導(dǎo)學(xué)生寫的過程如同是小孩學(xué)走路一樣。先是兩只手扶著走路。當(dāng)學(xué)生仿寫達到一定程度時，就指導(dǎo)學(xué)生編提綱，這時一只手扶著領(lǐng)著走路，確保其不誤入歧途和摔跟頭。最后就是自己作文，經(jīng)過前兩步的練習(xí)熟練，寫作就不再費勁，使學(xué)生覺得有據(jù)可依，作文時也興趣盎然。

（三）教師要會講評作文。這個步驟包括自評、互評、教師評講，學(xué)生修改幾個方面。首先是學(xué)生自評。初稿完成后自己要進行修改潤色，此時主要依據(jù)是看能否充分表達中心。其次是相互修改階段，相互指出錯誤，并提出改進方案，汲取別人寫作的優(yōu)點加以利用。接著是教師講評。作文批閱后要下恰當(dāng)?shù)脑u語，主要是肯定優(yōu)點。其中還應(yīng)指出怎樣改進。對全班作文從整體上把握，選出典型作文進行評講。可選優(yōu)秀作文，也可選取缺點較多的作文來讓學(xué)生集體評議并提出修改建議，發(fā)揮幫帶作用，對其他同學(xué)又能起到防微杜漸的作用，可說是一舉兩得。最后是學(xué)生改進階段。主要采用自改、教師幫助改進、建立互幫小組幫助改進幾種方法，可交替使用。

作文教學(xué)過程中對學(xué)生興趣的培養(yǎng)是一個循序漸進、互為因果的過程。在作文過程中對學(xué)生興趣因勢利導(dǎo)，就一定能使學(xué)生作文興趣濃厚，從而寫出高質(zhì)量的作文。