民辦高校書法學專業《楷書臨摹》課程建設研究

摘要：《楷書臨摹》課程是高校藝術類本科專業技法教學環節中的必修課程，上承篆書、隸書臨摹課程，下啟行書、草書臨摹課程，對本科生的書法學習有著十分重要的意義與作用。民辦高校相較于公辦高校有其特殊性，其在教學實踐中受諸多因素制約。因此，在《楷書臨摹》課程教學中，如何結合民辦高校實際，使課程教學更加系統與深入，值得進一步探討與研究。

關鍵詞：民辦高校;書法學;楷書臨摹;課程建設

一、民辦高校書法學專業《楷書臨摹》課程定位及存在問題

《楷書臨摹》課程屬于書法學專業核心課程，一般被安排在大二的下半學期，共9周，周16學時，其上承篆書、隸書臨摹課程，下啟行書、草書臨摹課程，對本科生的書法學習有著十分重要的意義與作用。就民辦高校書法學專業《楷書臨摹》課程而言，主要通過臨摹歷代經典楷書作品，掌握臨摹對象所使用的技巧方法，了解作品及書家的時代背景，把握其審美內涵。學生在課程結束后應熟練掌握楷書發展史、楷書理論演變史、楷書書寫技法及臨摹方法。

根據民辦高校書法學專業《楷書臨摹》課程的定位，在實際教學過程中，往往存在兩方面的問題：

一是楷書整體風格多樣，從時代角度來說，楷書分為魏碑和唐楷，其有著明顯不同的技法及審美差異。魏碑自由、率意，崇尚古樸、雄渾的審美風格;唐楷法度森嚴，崇尚妍美、飄逸的審美風格。單就魏碑來說，在技法上也存在圓筆和方筆的區別，而唐楷更是名家輩出，技法差異更大。這就要求教師自身專業素質必須十分過硬，而民辦高校受制于師資限制，教師大多數為剛畢業不久的學生，獨自承擔《楷書臨摹》課程教學壓力較大。

二是教學安排不系統，實踐訓練沒有針對性。本科教學與研究生教學不同，首先要強調其廣泛性。在教學中要對歷代經典楷書風格都有涉獵，這樣才能使學生從宏觀角度把握楷書風格的發展、演變，比較全面地掌握楷書技法。如果教師僅根據自身所擅長的楷書風格教學，往往會限制學生將來的創作手段，使其局限在單一的楷書風格中，不利于學生日后的學習。

二、民辦高校書法學專業《楷書臨摹》課程建設優化策略

（一）規范教學計劃，使教學安排更具系統性

楷書的歷史源遠流長，時間跨度非常大，遺留下來的書跡十分豐富，風格十分多樣，期間涌現出非常多的代表性書家及經典作品。在9周有限的時間內，必須根據楷書發展特點及學生接受程度從眾多楷書名家及經典作品中遴選出最具代表性的作品作為學習對象，這樣才能使《楷書臨摹》課程既系統又規范，從而確保課程的有效實施。根據楷書的大致風格分類及實際講授情況，在《楷書臨摹》課程教學中可以將楷書學習對象粗略分為三大類：小楷、魏碑及唐楷，此三大類中又包含若干小類。

（二）根據教學安排，合理布局師資

在《楷書臨摹》課程中，魏碑類書風與唐楷類書風雖然同為楷書，但在技法表現上有著巨大的差異，能將唐楷與魏碑兩種書風都寫好的書家，無論當代還是古代都少之又少，可以說幾乎沒有。而民辦高校由于其待遇、編制等諸多問題，大多數學校無法招聘到高層次人才，其招聘教師大多為各高校剛畢業的研究生，技法并不十分全面，不具備單獨承擔《楷書臨摹》課程的能力，如果讓其勉強教授此門課程，則達不到應有教學效果。民辦高校可根據自身實際情況，安排兩位甚至三位教師分別教授不同風格的楷書課程內容。在招聘教師時，根據自身現有師資，有選擇的招聘擅長魏碑風格或是唐楷風格的教師，從而使《楷書臨摹》課程整體教學更具針對性，更加深入。

三、結語

民辦高校書法學專業《楷書臨摹》課程建設面臨許多亟待解決的問題，梳理教學安排，合理布局師資是解決這些問題的重中之重。同時，任課教師要結合民辦高校實際情況探索有效的課程建設對策及教學方法，才能提升課程水準及學生的專業水平，使《楷書臨摹》課程更加系統、規范、深入。

參考文獻：

[1]中國教育學會書法教育專業委員會編.大學書法楷書臨摹教程[M].天津古籍出版社，2010年第一版.

[2]黃惇，李昌集，莊熙祖編著.書法篆刻[M].高等教育出版社，2007年第二版.

作者簡介：左藝達，男，河南開封人，河南大學民生學院助教;陳影河，女，江蘇淮安人，河南大學民生學院講師。