讓學生在“小講堂”里與最愛的繪本相遇

摘要：繪本教學是近年來作為培養學生學習語文興趣，發展學生思維的有效途徑的有效途徑之一，如何理解繪本教學的意義以及實施的路徑才能讓繪本教學的價值最大化，最優化。

關鍵詞：繪本;興趣;價值

語文是學生學習生涯里十分重要的學科之一，學好語文，首先要打好基礎，培養興趣。在小學語文中，聽、說、讀、寫是最主要也是最基礎的四大板塊，要想提高學生的語文素養從而提高學習成績，必須從這四大板塊入手。作為小學低年級語文教師，要及時了解學生學習語文的情況，通過繪本教學提高學生學習語文的興趣是重要的手段之一。教師在實施繪本教學的時候，要結合班級實際情況，在實踐中積累經驗，在積累經驗中提高自我教學價值。

一、語文課堂實施繪本教學的概念

在小學語文中，許多學生都覺得語文知識枯燥。由于小學語文里較多都是認知過程，從拼音到漢字，從字到文章，從點到面很多都屬于需要記憶的過程，所以許多學生對此產生一定的疲勞，甚至抗拒。作為語文教師，首先要正確認識這一現象，然后根據學生真實情況去尋找適當的解決辦法。根據這一現象，繪本教學是解決辦法之一。許多語文教師對繪本教學的概念沒有十分了解，繪本教學，指的是教師利用繪本材料，用講故事的方式來完成教學目標的過程。繪本教學的重點放在“繪本”上，“繪本”就是以圖文并茂的形式，反映兒童生活為主的兒童圖書。書中的圖與文有同等的重要性，有時候甚至圖畫的重要性還比文字要來得高。教師可以通過對教學技巧的運用，以及對繪本的形象講解，讓學生主動地參與到聽故事和說故事中來。

二、語文課堂實施繪本教學的意義

（一）激發學生學習語文的興趣

作文一名語文教師，在教學過程中一定要抓住學生的心理。繪本教學的本身意義是為了指導學生學習，激發學生學習的興趣。例如在學習《狐假虎威》的時候，教師可通過一幅插畫引出懸念，讓學生帶著懸念在腦海里形成一個小故事。學生可自由發揮自己的想法，以求達到思維發散的效果。此時學習愿意動腦，愿意思考，就證明學生開始對這件事產生興趣，只要教師繼續多加鼓勵，正確運用繪本教學，提高學生學習語文的興趣是顯而易見的事。

（二）幫助學生提高語言的天賦

好的繪本，對于學生有個莫大的吸引力。小學生喜歡色彩鮮艷的物品，這是來源于天性，是對學生天性爛漫的解釋。繪本教學本身擁有絢麗的圖畫，優美的文字特點，對于培養學生學習語言、遣詞造句都有很大幫助。

（三）豐富學生的想象力

想象力對于學生來說，猶如白紙上畫畫。擁有天馬行空想象的學生，總是有自己的思想，而不是學習的傀儡。學生作為學習的主體，需要擁有自己的學習思維。繪本教學是通過一個點，發散到面的學習辦法。繪本圖片多數精美，或是比較出名的名畫，學生在閱讀的時候借助圖片更為直接的發散思維。而好的繪本制作精良，繪本圖片精致，線條和色彩運用高明，直接培養了學生的鑒賞力，無形影響學生的美學觀念，豐富學生的想象力。

三、語文課堂實施繪本教學的辦法

（一）教師要正確理解繪本教學

繪本教學并不是簡單的圖文教學，有些教師對此產生了一種教學誤區。在繪本教學中，一些教師利用繪本精簡優美的語言，讓正在學習漢字初階段的學生在繪本閱讀中進行專項識字訓練和專門的朗讀訓練。這種帶有強烈目的性的識字、朗讀的要求的壓力下，容易導致使繪本失去原有的趣味性和吸引力，讓孩子對繪本失去興趣，導致繪本教學的失敗。作為語文教師，要正確理解繪本教學的使用方法，從學生的天性出發，保持最原本的教學目的，不給學生添加壓力。

（二）利用多媒體開展繪本教學

近年來，多媒體的興起成為了教師課堂最堅實的后盾。多媒體的作用之大，上至小課堂，下至大型公開課，都有多媒體的影子。繪本教學和多媒體的結合，會發揮二者最大的效果。多媒體最大的優點，是有形有聲，對于刺激學生的大腦是很有用處的。例如在學習《難忘的潑水節》，教師可通過潑水節的一些動漫插畫，或是一些真實場面的圖片，配合網上開展潑水節時歡樂氣氛的聲音或音樂，讓學生感受到潑水節的快樂。繪本的構建并不僅僅是圖文，也可以加入聲音。通過多媒體的應用，通過聲音與色彩的刺激，從而引起學生對學習的興趣。語文課堂不再是枯燥的讀生字、看課文、講內容，而是有聲有色的知識。

（三）提高教師“講故事”技能

在繪本教學中，學生通過圖文發散思維的同時，教師對繪本的講解也存在重要意義。學生對繪本的理解一般存在差異，所以這時候教師的作用就凸顯出來了。注重引導學生學習，是新時代對教師職業的一個定義。例如學習《在牛肚子里旅行》，學生可能會想象到牛把人吃進肚子之類的夸張想法，所以教師要引導學生，把學生的思想引到課文中心的正軌：蟋蟀紅頭被牛吃進了肚子里，它的朋友青頭鼓勵它抓住機會，在牛反芻的時候逃出來。紅頭在青頭的鼓勵下堅持不放棄，終于想辦法在牛打噴嚏的時候逃了出來，經歷了一場驚險的旅行。正確的引導有助于學生對課文的理解，教師豐富的語言有助于學生對繪本的想象，從而實現教師有目的的教學效果。

總而言之，語文教師要想利用繪本教學提高學生學習的興趣和成績，首先要從本身的教學技能出發，提高教學技能和改變教學模式是重點。教師要從學生本身出發，結合班級實際情況，合理利用、調整繪本教學。透過感受教師在說故事時候的投入與專注態度，學生會了解到說故事本身也是一種很有趣，很有價值的活動。

本文為淮安市教育科學十三五規劃2016年度課題——低段兒童繪本閱讀與“小講堂”相結合的實踐研究中期研究成果。

作者簡介：江從愛（1979.03.18），江蘇省淮安市新區實驗小學，中小學一級教師。