基于兒童認知特征的交互繪本設計研究

摘要：隨著數字化時代的到來，兒童的生活方式、認知習慣等也隨之發生了改變。傳統的紙質繪本已不再能滿足兒童的需求。因此順應時代發展，本文通過對現有國內外兒童交互繪本進行了調查和分析，研究當下兒童的生理、心理及認知方式的變化，總結和提出了符合當下兒童認知特征發展的交互繪本設計原則，以期為今后學者和設計者在此領域的研究提供參考和借鑒。

關鍵詞：數字時代;兒童發展特征;交互繪本;多感官體驗

一、兒童交互繪本發展現狀

隨著網絡數字化的不斷發展、智能化水平的日益提高，父母對于兒童的早期教育越來越受到關注。與此同時繪本作為兒童早期認知教育中重要的角色，發揮著至關重要的作用。兒童繪本市場在近些年擁有著廣闊的發展前景，這種發展不僅拘泥于紙質繪本本身，電子產業也逐漸涌入繪本市場，出現各種新興的繪本形式：兒童交互繪本、電子繪本等等。從市場層面上來講，幼兒教育的國內圖書市場是塊巨大的蛋糕，且在電子科技卓越發展的時代，電子互動類的兒童教育產品在國內特色幼兒教育中更是一個黃金產業。據市場調研公司Gartner2017年的一份報告中顯示，由于受到蘋果平板電腦ipad的強勁拉動，今年全球平板電腦市場的規模，達到1950萬臺，而明年將實現181%的增長達到5480萬臺，到2018年全球平板電腦應達到2.08億臺。移動互聯網市場前景可觀，于是就為我們的兒童教育類互動繪本撐起了巨大的市場前景。

因此，如何使學齡前兒童與交互繪本之間的體驗更加地契合兒童成長發育的特征，成為了一個重要的問題。[1]本文從兒童認知特征的角度出發，對學齡前兒童交互繪本的設計原則進行研究，以此來更好地培養兒童早期認知教育的發展，為解決問題提供相應的思路和方法。

二、兒童特征分析

本文以皮亞杰提出的兒童認知發展特征結構作為依據，將目標用戶群體界定為3-6歲的兒童，[2]通過系統剖析該年齡段兒童的生理、心理及認知發展特征，在此基礎上提出與之相對應的符合兒童發展特征的交互繪本設計原則。

（一）生理和心理特征分析

3-6歲是兒童生理和心理發展的飛躍時期，各項身體機能不斷生長發育。首先，在生理方面主要表現為以下幾點：兒童在這一時期主要以視覺認知為主來獲取對外界的經驗，在視覺方面具有一定的依賴性;[3]3-6歲的兒童在聽覺方面的發展已經趨于成熟，能夠準確辨別、感知生源的位置，偏好節奏歡快的音樂;觸覺是兒童認知世界的重要手段之一。通過肢體行動的觸摸、了解生理內化轉為認知。幼兒在心理發育過程中，具有形象性和不隨意性的特點，而后各種心理過程的抽象概括性和隨意性逐步發展起來。

（二）認知思維特征

根據皮亞杰對兒童認知思維的劃分，3-6歲的兒童處于前運算階段，其中在前運算階段的兒童是邏輯思維意識形成的關鍵時期，其主要表現為半邏輯思維特征：此階段的思維活動呈現出為初步的、表象的、零散的、發散的思維狀態，兒童通過觸摸、觀察、模仿、的操作方式將五感所獲取的信息傳遞至大腦進行內化的方式。[4]因此，此階段的兒童在認知思維的培養應以感官操作活動為主，合理恰當的交互繪本設計原則可以有效地促進此階段兒童認知思維的發展。

三、兒童交互繪本設計原則

（一）基于五感體驗的認知原則

多感官體驗原則是基于3-6歲兒童認知發展特征所提出來的原則。根據兒童在這一時期的認知思維特點，交互繪本的設計應注重以視覺認知為主，聽覺、觸覺、嗅覺、味覺為輔的方式為兒童打開多感官通道，以此來幫助兒童更好地認知和學習。交互繪本中有趣的圖形變換、豐富的聲效配合以及可感的觸控方式等多種媒介方式都可以給兒童帶來多感官體驗效果，滿足兒童的生理、心理需求。[5]

（二）益智性與娛樂性原則

娛樂性的主要目的是為了激發學齡前兒童的學習動機，即通過在交互游戲的過程中誘發學習者內在的動機，從而達到主動學習的目的。[6]這一時期的兒童在認知事物的時候喜歡通過“玩”的過程中不斷認識世界，而相對于傳統紙質繪本來說，交互繪本既滿足了兒童在閱讀過程中對趣味性的心理需求，又為兒童建立了良好的學習空間。[7]在交互游戲的設計中首先要明確設計的目的，根據目的進行各部分元素的設計規劃，游戲的作用是輔助整個繪本的認知內容，切勿讓游戲成為整個繪本的主旋律，分散兒童的注意力，從而降低了繪本本身所傳達的認知內容。

（三）符合兒童情感需求原則

兒童在早期對于人生觀、價值觀的影響更多的通過周邊認知的事物、環境所影響的。[8]繪本整體所要傳遞的價值觀對于此時的兒童來說至關重要。因此，在繪本的內容選擇、界面設計、故事角色的創建時應符合當下兒童的心智情感需求，起到一個良好的引導作用。例如通過創建故事中不同角色的扮演以及虛擬的同伴培養兒童的合作交流能力以及表達能力;在游戲環節結束后，設立獎勵機制，幫助兒童建立自尊感和自信程度，合理的情感化設計可以幫助兒童建立個人價值，更好地促進情感發展需求。

四、總結

信息數字化時代的到來，兒童的閱讀方式也隨之發生了轉變。交互繪本在兒童的早期教育中扮演著越來越重要的角色。因此兒童交互繪本的設計應從兒童的發展特征出發，更好地了解兒童自身的需求和特征，在此基礎上構建符合兒童特征的設計原則：多感官通道原則、益智性和娛樂性原則、符合兒童情感發展需求，合理有效的培養兒童的認知能力、語言能力、想象力等多元化發展。這才是符合學齡前兒童發展特征的交互繪本設計原則。

參考文獻：

[1]方浩，張言林，周婷婷，向夢飄.學齡前兒童教育類APP交互設計研究[J].包裝工程，2016，37（20）：113-117.

[2][瑞士]讓·皮亞杰， 著. 智力心理學[M].商務印書館，2015.

[3]吳世麗.從色彩對兒童視覺影響論兒童生活空間設計[J].現代裝飾（理論），2015（03）：148.

[4]周潭.兒童邏輯與邏輯育成[D].西南政法大學，2014.

[5]丁嘉陽.基于培養兒童邏輯思維的數字交互繪本圖形元素設計研究[D].遼寧師范大學，2018.

[6]馬小麗.基于iPad的學前兒童教育類應用軟件交互界面設計研究[D].北京服裝學院，2015.

[7]黃肖銘.基于兒童認知心理的電子繪本界面設計[J].華夏教師，2018（34）：80-81.

[8]馬玲.孩子的早期閱讀課[M].北京：文化藝術出版社，2010.