中職生學前教育專業兒歌彈唱技能理念的構建及思考

摘要：學前教育是我國教育體系的重要組成部分。在幼兒教育活動中，能夠熟練地運用彈唱技能為教學服務，并非易事。通過對理論知識、鋼琴、演唱等課程的合理安排進行了分析與探討，緊密結合教學的實際，圍繞學前教育音樂專業教材，在指導學生掌握理論知識的基礎上，盡快提高學前教育專業學生兒歌的彈唱能力。

關鍵詞：學前教育;彈唱技巧;彈唱能力

學前教學對于幼兒的健康成長意義深遠。學前教育人才緊缺，中職院校要貼近社會需求，培養社會緊缺人才。音樂教學是學前教學專業不可或缺的一部分，其直接決定了學生的專業素養和學生的實踐能力。本文主要探討中職學前教育專業音樂教學中歌曲彈唱的問題以及改進措施。

兒歌彈唱以培養學生幼兒歌曲彈唱為主，把樂理、視唱練耳、鋼琴、聲樂、伴奏五門課程進行教學內容的貫穿打通整合，并且達到彈唱自如的能力。

一、學前教育專業兒歌彈唱現狀分析

由于義務教育階段的音樂教育環境不甚樂觀，導致學生對音樂的理解比較膚淺，學前教育專業的大多數學生是零基礎，他們甚至簡單地認為，學前教育專業是跟小孩子打交道，不需要豐富的知識積淀和文化底蘊，稍加學習就可勝任的職業。有些學生可能在中小學接觸過一些鍵盤和聲樂的學習，但是九年義務教育階段的音樂教師本身的專業性不是很強，所以造成學生的音樂素質都不是很高。學前教育專業課程中，鋼琴、聲樂、兒歌彈唱課時應分配合理化。

二、學前教育專業兒歌彈唱的技能培養

（一）扎實的理論基礎

學好幼兒歌曲彈唱，首先必須掌握為幼兒歌曲編配伴奏的簡易方法。了解幼兒歌曲的調式調性、風格、體裁和特點。幼兒歌曲大致分為三種：歡快活潑的舞蹈性兒歌、進行曲風格的兒歌和抒情性兒歌。在和弦的選擇上，我們可以選擇Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ這三個正三和弦為兒歌編配伴奏，會最基本的C、F、G的三個調，再根據兒歌不同的風格，使用最基礎的柱式和弦、半分解和弦和全分解和弦這幾種音型為兒歌配伴奏。

（二）扎實的鍵盤技能

讓學生通過鍵盤樂器學習音樂、理解音樂，掌握鍵盤樂器的基本演奏方法和技能，從而培養學生在幼教工作中鍵盤樂器的實際運用能力。學前教育專業的鍵盤水平如果能夠達到手風琴或電子琴業余考級三級（或以上）的話，基本上就可以滿足為兒歌彈奏伴奏了。在此基礎上，對歌曲從情緒、背景、意境等方面做進一步的理解，能夠加強歌曲的表現力，使歌曲的音樂形象更加豐滿，更具有藝術感染力。

（三）嫻熟的演唱

為了適應幼教發展需求，學生要具有一定的唱歌能力，學會體會和挖掘各種歌曲作品內涵，有表情的、富有表現力的演唱。還要養成良好而有規律的練聲方法和有規律的練聲習慣，來加強學生的讀譜能力、聽辨能力和節奏感，使學生在歌唱的同時也了解到不同作品的時代背景，讓他們覺得內容有趣，從而對歌曲作品產生濃厚的興趣，為今后的兒歌彈唱學習奠定良好的基礎。

三、整合方法、提高修養

（一）彈唱內容的整合

中職學前教育專業的琴法課和聲樂課應該整合，培養學生彈唱合一的能力。整合的方法是鍵盤課注重幼兒歌曲彈唱，聲樂課多進行幼兒歌曲演唱及表演能力的培養。根據幼兒歌曲的旋律在鍵盤上彈奏，這需要學生融作品分析、和聲編配、伴奏音型及鋼琴技巧應用為一體。

（二）彈唱心理

為中職學校學前教育專業音樂教學的實效性，是培養符合時代需求的幼兒教師，學前教育專業的音樂教師就要改變傳統的教學理念和方式，從學生的實際情況出發，多在講臺展示，多在同學和老師進行表現，充分地展示幼兒歌曲的特點，自如的彈唱幼兒歌曲。

（三）重視實習的作用

兒歌彈唱技能是一名合格的幼兒園教師必備的技能，在幼兒園課堂教學中占有重要的地位。一方面檢驗學生的彈奏技術，而來鍛煉學生的心理素質。在校期間，學生要進行全面、系統的兒歌彈唱能力訓練，參加實習及實踐，這就需要在具體實踐過程中進行檢驗，為學生提供一個兒歌彈唱能力的展示平臺，讓學生在練習中提高鋼琴彈奏能力，挖掘其藝術潛力。

總之，學前教育專業的學生在入學開始階段要為學生打好歌曲彈唱等綜合能力的基礎，要求學生要具備嫻熟鋼琴技巧和能讓幼兒接受、喜歡的歌唱位置和音色，將幼兒歌曲的內容表達出來，在彈唱中突出“彈”的效果，和“唱”的作用。兒歌彈唱是理論與實踐統一的綜合性藝術創作活動，因此，如何提高學前教育專業學生的彈唱能力，是教育工作者應該重視并且值得研究的問題。

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作者簡介：陳同軍，湖北大冶市職業技術學校。