服裝設計專業理論課程與實踐教學綜合教學改革研究

摘要：近些年，隨著社會的快速發展，人們生活水平的提高，對于服裝設計的教學提出了新的要求，并且在現階段教學改革的大環境下，該怎樣進行服裝設計專業理論課程與實踐教學綜合教育改革成為高等院校亟待解決的問題。筆者將會在本文的論述中講解服裝設計教學改革的重點與難點，以此為基礎進行相對應的教學改革創新的具體操作研究與分析，從學校的教學實際出發，充分發揮服裝專業自身獨有的特色，幫助相關的高等院校自身的教育改革進行充分的設計與規劃，能夠為社會培養出多元化發展的綜合型人才。

關鍵詞：理論教學;實踐教學;綜合改革;人才培養

引言

隨著我國改革的不斷深入和產業結構的調整，創新驅動成為經濟發展的必然趨勢，高素質應用型服裝設計人才的需求不斷增長。傳統的服裝設計教學依靠傳授和學習書本知識，通過學生做命題練習來完成的教學模式已不適應當今市場對人才需求的變化，改革勢在必行。“學研教”協同是教師的教學與學生的學習協調且與科研同步的設計教學理念，是突出學生的創新和實踐能力培養，培養具備一定社會競爭力、滿足現代社會人才需求的高素質應用型服裝設計人才的有效途徑。

一、綜合性創新型人才培養

在實際教學活動開展的過程中很多高等院校會有這樣的疑問，該怎樣開展服裝設計專業的教學改革，其中最主要的一個方面就是專業理論課與教學實踐相結合的方向，在實際展開的過程中應當掌握服裝設計總體的發展方向，使教學內容以及教學模式能夠適應時代的變化。在最近一次的教學改革峰會上有關專家對服裝設計教學改革提出了這樣的要求：專注教學創新就是抓住了時代發展的方向，要在教學的過程中積極創新、勇于創新、善用創新。除此之外創新是一個專業甚至是一個行業保持活力的根本，所以就社會要求較高的服裝設計專業如果不及時進行自我創新必定會遭到淘汰與棄用。在進行服裝設計專業理論課程的設計時，因為互聯網的出現突破了原有教材的地域性、時效性，讓相關的專家以及教師在對教學內容進行設計的時候有了更為廣闊的空間與思路，但是互聯網的廣泛應用普遍提高了人們對服裝設計專業的要求。這就需要高等院校方面依托于現階段的技術手段積極地對學校服裝設計專業進行技術改革與創新，在實際教學過程中要注重學生創新能力的培養，充分應用學校教學資源特別是多媒體的應用以及網絡教學平臺的搭建，為學生們提供優質的服裝設計理論課程并且引導學生們進行實踐性教學。除此之外實踐性教學要與社會相接軌，提升實踐性教學的時效性、可操作性，在實際實踐的過程中需要讓學生們掌握充足的服裝設計理論知識，還需要讓學生們構建一個較為完整的服裝設計知識體系。服裝設計專業在很大程度上是考驗相關從業人員的創新能力，這就需要高校的課程設計要跟進時代發展的腳步，在教學平臺的建設過程中設立流動性學習內容，在實踐性教學的過程中注重學生們的動手能力，并且加強與相關企業以及社會機構的合作聯系，在雙方的共同努力下培養出高素質的服裝設計專業人才，更為重要的是校企合作方案能夠為學校的人才培養目標提供一定的方向，以此為基礎提升自身的辦學質量，制定相關的學習規章制度規范學生們的學習行為，并且對服裝設計專業的學生進行素質教育，能夠適應人們日益提高的精神文化需求，并且為相關的行業提供高素質的服裝設計專業人才。

二、加大社會實踐參與力度

在高校服裝設計項目教學開展中，無論是教師還是學生，都需要參與其中，發揮學生的主體性與教師的引領性，在師生共同努力下完成項目教學。同時，在項目教學中，應增加實踐教學比重，重視高校服裝設計理論教學與實踐教學的銜接，為學生提供知識運用平臺，培養學生實踐能力與知識運用能力。例如，在實踐教學中，教師采取多元化教學方法如案例教學方法、導入教學方法、角色扮演教學方法等，營造生動、新穎的教學氛圍，帶動學生情感，進而增強學生服裝設計能力。此外，應加強校企合作，借鑒企業發展經驗與建議，為學生打造實訓基地，進而促進高校服裝設計項目教學的開展。例如，在課堂教學之前，教師引領學生借助微課、慕課學習高職服裝設計課程知識，使學生全面掌握服裝設計知識、技能。在課后教學中，教師引領學生融入實訓基地，為學生創設崗位工作情境，讓學生在實訓中運用知識，提升學生專業素養與能力，進而促進學生更好地就業。

三、深化校企合作，改善實訓條件，建設實訓基地

校企合作共同培養學生的實踐技能，對于院校和企業也是一種雙贏的選擇。學生可以學到相關的職業技能，企業可以從滿足企業相關工作崗位要求的人才當中擇優錄取。高校也要重視與實踐訓練相關的教學條件的改善，教學條件的提升不僅可以創造更好的教學環境，而且可以調動師生教學積極性，這對師生專業技能的提升大有幫助。功能健全的實訓基地是開展系統實踐環節的保障，學校在發展過程中，要對此有足夠的認識。為了提升師生職業技能，高校應該加大對實訓基地建設的投入，配套符合發展需要的實訓設備，使實訓基地更好地為師生服務。鼓勵學生參加大學生創新項目，除學校審批的項目外，為使更多的學生能夠加入，教師可提供研究方向，自立項目，通過參加大學生創新項目，在提高學生的科研水平同時，也鍛煉了學生的實踐能力。

四、實現碎片化知識的整合

高校服裝設計專業涉及審美、配色、圖案、制圖、生產、排料、推板、裁剪等諸多內容，在宏觀層面呈現明顯的碎片化、零散性特征。高校教師在以“課程”為單位，集中培養學生某項專業知識的同時，必須進一步增強學生對碎片化知識的整合應用能力，使其能夠游刃有余地調動各個知識點為己所用。模塊化教學的突出優勢為，教師將整個課程體系設置成一系列知識模塊，每一個模塊以“主題”為導向引入相關的課程知識，據此學生可以清楚地認識到碎片化知識點在特定模塊中的應用特征和實操方式，尤其是可以清楚地看到各知識點之間的關聯性與整合性，從而提高學生對于碎片化知識點的掌握和應用能力。

五、以項目為主體建構模塊內容

模塊教學主要是為了對碎片化知識進行整合實操，而實現這一目標的關鍵在于選擇合適的項目。首先，該項目要具有針對性，能夠淋漓盡致地展現教學主題，可將其融入實操性項目之中，以實操的形式深化學生對于碎片化知識的認識和實操能力的掌握。其次，該項目要具有整合知識的能力，即能囊括服裝設計主題所統攝的碎片化、零散性知識點，使學生在項目操作過程中可以認知和掌握各個知識點的特征、關系、應用方式等。第三，該項目要契合設計模塊的課時安排，符合學生的認識、接受能力與操作能力，保證學生通過努力可以順利完成項目。

六、轉變觀念，創新教學理念

以往的高校服裝設計專業教師多是從事美術教育的教師，在固有的觀念里，服裝設計專業是美術學的一個分支，服裝設計專業是建立在繪畫基礎上的藝術創作。考入服裝設計專業的學生需要通過專業測試，通常為素描、色彩、速寫等科目。因此，服裝設計專業的學生往往具備一定的美術基礎。學生在入學后學習的專業課程通常為素描、色彩等美術基礎課程，這導致部分學生認為服裝設計專業學習的主要內容是美術，服裝設計工作是單純的藝術創作。這樣，部分學生在設計過程中只考慮服裝的藝術性、審美性，忽略了其功能性。高校開設素描與色彩課程的目的是為了提高學生的塑形能力、增強其審美意識，因此，教師在教學中應注重培養學生的審美能力，以服務于下一階段服裝設計的藝術創作，并引導學生認識到服裝設計的過程與結果都是在藝術的啟發、推進下以人為本的工藝實踐過程。綜觀歷年服裝設計大賽的獲獎作品，單從服裝本身看，每件作品都具有較強的形式感。設計者往往注重從服裝的面料、廓形、結構處理方面進行創作。然而，服裝本身是依托于人的存在，其裝飾意義是為了體現人體的美。如果服裝設計雖然有藝術作為創作理念的支撐，但是缺乏實用性，那么其設計本身就失去了價值。可以說，服裝設計是在藝術基礎上進行的、結合工藝和結構的創作過程。因此，教師在服裝設計教學中要轉變理念，重視對學生實踐能力的培養，使學生在理解服裝結構的基礎上進行設計。

七、教學資源與教學設備的更新

我們都知道教學資源在實際的教學過程中發揮著非常重要的作用，教學實踐的開展也需要相應的教學資源作為開展的基礎。這在很大程度上決定了學生們學以致用的程度，也關系到學生們的發展是否能夠符合社會的要求。針對這種情況，進行教學資源的積累以及教學設備的更新是實現教學質量提升的必經之路。現階段伴隨著各種電子信息化技術的出現，專業教學必須要實現與相關技術的融合。在現階段的高等院校的教學過程中必須要完成多媒體平臺以及網絡平臺的搭建，除此之外要緊跟時代發展的腳步進行技術的更新。在很早之前，學生們的服裝設計作業通常都是在紙上完成的，這種的方法不僅僅費時、費力還不能夠將學生的想法完整的表達出來。現階段學校完成教學資源與教學設備的更新之后，學生們可以根據相關的電腦硬件與軟件在電腦上完成服裝設計，這不僅僅能夠節約學生們設計所需要的時間，除此之外效率的提升能夠讓學生們對設計產生濃厚的興趣，進一步增加學生們在實踐教學中的學習質量與效率。

八、結語

綜合上述所言不難看出，大學四年的本科學習對于學生們的服裝設計專業素養的養成有著決定性的作用，能夠在實踐教學的過程中學生向著多元化、高素質的綜合型人才的轉變。除此之外針對市場的形式進行教學模式的創新，進行進一步的專業創新與應用，提升本專業的教學質量與效率，盡可能地縮短學生們進行專業性服裝設計所需要的時間。進行服裝設計專業理論課程與實踐教學綜合教學相結合的改革研究，能夠讓學生們在學習理論知識的基礎上進行實際的動手操作，除此之外利用高等院校所擁有的教學資源進行實踐性教學，進一步培養出社會所需要的高素質設計人才，促進相關院校的服裝設計專業的現代化發展。除此之外院校加強校企合作的力度以及建設相關的實踐基地，是進行創新性服裝設計人才的必經途徑。

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