如何在美術課堂中提高學生造型能力的研究

摘要：美術是一門藝術課程，在我國教育改革不斷推進的過程中，美術教育不再被單純視為一門輔助課程，更多地被用于培養與塑造學生核心素養。新課改推行后，倡導改變教學理念，摒棄傳統應試教育，注重培養學生的核心素養以及實際操作能力。在美術課堂上的體現便是，教師要注重培養學生的想象能力以及創造能力（即造型能力），因此如何在美術課堂上提高學生的造型能力，則成為當前美術教師的主要研究課堂。本文中，筆者將就針對某小學美術課堂的實際考察提出自己的一些觀點。

關鍵詞：美術課堂;造型能力;研究與分析

美術課程在如今的九年義務教育中已不可或缺。新課改要求提出后，美術教育不再是過去那樣單純的被當作一門輔助課程來幫助學生緩解學習壓力。美術教育的特殊特性使其在促進學生觀察力、想象力以及創造力方面具有顯著作用，逐漸受到了學校及教師的高度重視。美術課程中，造型能力是提高美術教學的重點，如下，筆者將就如何在美術課堂上提高學生的造型能力調研分析。

一、改變教學理念，提高學生的造型能力

要想在美術課堂上提高學生的造型能，首先要從轉變教師的教學理念開始。筆者在調研中發現，雖然新課改對于美術教育提出了明確的要求，但仍舊有相當一部分教師沒有轉變教學理念，仍舊沿用傳統的教學理念。開課后，由教師在講臺上先對本堂課的重點進行理論講解，然后根據課本要求為學生找實物置于講桌上，讓每個學生去按照課堂上剛剛講過的要求來畫;課后收起學生的作品并給予評分。但最終，絕大多數學生不能獲得教師的一對一評價論，學生即使繪畫完成，也不知道自己的作品需要怎樣改進，單純給予簡單的分數進行衡量;一堂美術課結束時，學生只是學到了一定的理論知識。

筆者認為，教師教學理念的改變是學生在課堂上提高造型能力的基礎。在美術課堂上，教師應以學生為主體，注重培養學生的自我學習能力與學習興趣，從而達到拓展學生思維、創造力的目的。舉例來講，在課堂上由教師為學生分組，拿出一定時間讓學生自主看課本并預留少部分時間講解本堂課的重點理論知識，然后針對本課題的學習內容在不需要實際參照物的前提下，讓學生為自己的畫命題。繪畫開始前，由學生在組內交流探討，發揮自己的創造力來畫出一幅符合本堂課所講內容的畫;先進行小組內部的交流學習，再讓組與組之間進行評比;最后由教師對學生的畫給出針對性的點評。可以說，新的教學理念注重培養學生以自我為主體的學習方式，旨在培養擁有核心素養的真正可以服務于社會的人才。

二、改變教學方式，提高學生的造型能力

要想在美術課堂上提高學生的造型能力，教師需要對于教學方式加以改進。素描，是繪畫的基礎。很多教師在教授學生素描能力時，都是為學生提供實物或者圖畫，讓學生參照著進行繪畫，根據學生繪畫的相似度來衡量其圖畫的質量高低。新課改后的教育標準是培養學生的創造能力，筆者認為，在課堂上教授素描時應讓學生發揮自己的想象能力，不一定要參照圖畫或實物，要讓學生發揮自己的想象力，根據自己的喜好來作品質量高低。例如，筆者在調研中發現有一位學生畫的貓抓老鼠，畫上的貓就是一個“火柴人”的模樣加了兩個貓耳朵，而老鼠也則是多了一條長長的尾巴，這樣的作品雖然很抽象，但卻是學生真正發揮了自己的想象力與創造力;教師在某種程度上應給予肯定，并針對學生的繪畫過程中的問題進行指引與幫助。此外，教學課堂可以延伸到室外，帶學生到室外寫生，領略春季的生機盎然、秋季的落葉繽紛，通過帶學生接觸自然，讓學生根據自己眼中所見畫出自己喜好的作品，既提高了學生的學習積極性，也培養了學生的創造力。

三、借用現代科技，提高學生的造型能力

在美術課程的教學過程中，教師應學會多借用現代的科學技術來輔助教學，幫助學生提高造型能力。比如投影儀、多媒體等的應用，在課堂上充分運用多媒體技術為學生提供更多的學習資源以及學習方法。運用多媒體技術輔助教學不僅能夠方便教師對于名畫的鑒賞解析，而且也可以幫助學生通過多角度來看一幅畫。充分培養學生的想象力以及創造力。例如，在一張A4紙上畫出一幅畫，通過多樣的形式裁剪，會呈現出多種立體圖畫。教師可以先用多媒體播放作品完成后的效果，借以提高學生的積極性，再對學生進行理論與實際繪畫技巧的講解。

四、結語

綜上所述，繪畫是一門藝術，而造型能力則是這門藝術的基礎。因此，教師應先轉變自身的教學理念，運用多樣化的教學方式以及現代化的科技力量來幫助學生提高美術課堂上的造型能力。

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作者簡介：田薇（1986.1.10），哈爾濱市松北區利民第二中學。