高校小教專業美術教學方法改革研究

摘要：隨著審美教育的普及，人們逐漸意識到培養審美的重要性，尤其是中小學階段美感的培養將影響其一生。美術是視覺藝術，美術教育對于中小學生的各種思維發展，如形象思維、抽象思維、邏輯思維等方面都有著積極影響，還對審美品位都產生了極為積極的影響。該文論述在大學美術教育中對培養小學美術教師的“設計與工藝”等學習領域的特點以及由此展開的課程教學方法改革研究。

關鍵詞：小學美術;課程改革;教學方法

培養中小學生的美術素養要從源頭抓起首先要培養中小學美術教師的美術素養，改變固有的教學思路和教學方法，從而推動審美教育的提高，修訂大學課本中的《設計與工藝》的教學方法，培養學生的創新能力，不是一味學習簡筆畫這種簡單的、重復的、概念化的形，應該強化學生的創作創新能力，學會觀察事物，提高其觀察能力和動手能力，幫助學生內化認識和情感，強化學生對美術語言的學習和運用，從而全面提升美教專業學生的“中小學美術課程”的多元性。

一、小學美術教學課程現階段存在的問題

傳統小學美術課注重欣賞，在一定程度上忽略了對學生的設計思維的開拓和培養，設計思維需要通過動手能力體現出來，動手能力也是很關鍵的培養中點。所以，應該在大學美術教育專業中加強學生的“設計”和“工藝”的能力，改變以學科知識為基礎的老的課程結構。大學教師應該從多種渠道和途徑解決、開拓學生的設計思維，學會用跳躍思維和發散思維制作各種教具，有效在實習期間提高小學美術課程教學水平。通過近幾年筆者帶學生實習的調查和分析，筆者認為中小學美術課目前存在的主要問題有如下幾個方面：

（一）老師范畫和教具單一導致學生積極性比較低，學生課前準備材料不夠充分導致學生在課堂上積極性受到影響，不開動腦筋參與設計環節，即便參與設計了，卻因為沒有材料實施而動手參與度低，沒有好的作品產生，長此以往惡性循環對課程失去興趣。

（二）老師自身業務能力不高，對學生的設計啟發少，學生想象力不夠，同學之間互相模仿、抄襲或是簡單的復制，大同小異，作品同質化現象較為嚴重，個性不足，色彩單一或是搭配不佳，造型死板單調，思路缺乏新意，作品辨識度不高，作品視覺效果不強。

（三）目前美術培訓班魚龍混雜，教師水平參差不齊，教學方式將藝術公式化，很多兒童接受了系統“規范訓練”后對形和色的理解非常概念化，對美術逐漸失去興趣，無法體會到學習的快樂和魅力。

二、提高中小學美術課教學質量的有效途徑

（一）完善課前準備。老師應該在學期開始前制定教學計劃表，根據教學計劃表準備材料，由教師統一采購材料上課統一發放至每一個學生手中，確保學生每一節課都可以制作作品。

（二）老師要提高自身業務水平，多參加一些畫展或比賽，多看一些好的繪畫作品，多通過資料了解其他地區的兒童美術課的形式。如中國臺灣和日本等地的美術課非常注重學生創造力。

（三）通過采風等藝術實踐活動帶領學生走到大自然中觀察自然，讓學生通過觀察后感悟美、發現美，用自己的語言來繪制美，而不是只會用老師教的機械的公式來表達眼中的世界，重新培養學生對美的認識和感受力。

三、中小學美術課——《設計與工藝》的教學設計環節

（一）教師轉變身份，將以往單一的以教為主的教學模式轉換成學生在教師的引導下成為課程的主人

1、通過簡單的圖片播放馬上吸引學生注意力，調動學生對色彩和造型的感受力，以及培養學生的審美，潛移默化地培養了學生藝術鑒賞力。之后通過提問的方式讓學生總結視頻中的一些具體內容，用以檢驗學生的觀察能力和藝術敏感度。

2、互動環節。知識講解完成后，教師設計一些手工作品給學生做示范，在制作過程中啟發學生，如怎么樣設計能讓作品更漂亮？讓學生了解一些簡單的步驟以及開發學生的設計思維。針對問題開展分組討論競賽活躍課堂氣氛。根據每組討論的結果教師提煉了較好的幾條建議，并給予分析制作的可行性，分析完后學生可以進入動手環節。

3、鼓勵環節。教師對每組完成的作品給予點評，各小組互評，對每件作品都要給予肯定和鼓勵，尤其對學生的創意部分給予表揚，讓學生從手中設計和制作中體會到獲得感和滿足感。

（二）教學反思和總結

美術教育培養的是每一位學生的藝術素養，教師在學生心中播撒美的種子。教師要注重搜集、整理和分類作品，為學生提供展示平臺。課后對本節課進行教學梳理，對內容和教學設計進行反思，幫助學生整理重點、難點和知識點，針對教學中存在的不足及時改進，從而積累教學經驗，不斷進行教學改革，提升課堂教學水平。

四、結語

中小學美術課程設計中的“設計與工藝”旨在與培養學生的設計能力和制作能力以及對美的感悟力，是中小學美術課教學的重要組成部分。教師應該注重對學生設計思維的培養，針對培養的目標在課前做好準備工作，認真做好課堂教學設計，課后不忘總結反思，有效激發學生的學習積極性和興趣，注重學生動手能力的培養，學生提高了動手能力從而體會到美術的魅力，普及大眾審美能力。

參考文獻：

[1]鄭淑珠.發現美、表現美、創造美——小學美術教育三部

曲[J].美術教育研究，2016（13）：128-129+131.

作者簡介：沈媛媛，女，蕭山，講師，碩士，麗水學院中國青瓷學院。