以就業(yè)為導(dǎo)向的書籍設(shè)計課程教學(xué)研究

摘要：職業(yè)院校書籍設(shè)計課程要求教師需要結(jié)合學(xué)生未來相對應(yīng)的職業(yè)崗位能力理論與實(shí)踐等內(nèi)容去開展具體的教學(xué)活動。在本文中，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)具體分享以就業(yè)為導(dǎo)向的書籍設(shè)計課程教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：就業(yè);崗位能力;職業(yè);書籍設(shè)計;教學(xué);策略

前言

書籍設(shè)計課程教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生全面的職業(yè)能力與技能，如書籍樣本設(shè)計、制作理論方法、實(shí)踐技能等，因此，在具體的課程教學(xué)工作中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)會未來的就業(yè)導(dǎo)向，針對性鍛煉其崗位勝任能力，從而提升該專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)與競爭能力。但當(dāng)前的書籍設(shè)計課程教學(xué)卻存在諸多不足之處，包括職業(yè)化教學(xué)不明顯、學(xué)習(xí)過程與行業(yè)職業(yè)要求脫軌等，此時，重新構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容、組織新的書籍設(shè)計課程教學(xué)形式，進(jìn)而促進(jìn)書籍設(shè)計人才培養(yǎng)則成為廣大教師應(yīng)不斷深思的重要課題[1-3]。在本文中，筆者從構(gòu)建分模塊課程體系、突出職業(yè)技能教育以及強(qiáng)化就業(yè)側(cè)重性考核三個方面具體講解書籍設(shè)計課程教學(xué)實(shí)踐策略，以期為廣大教學(xué)同仁提供參考思路。

一、構(gòu)建分模塊課程體系

以就業(yè)為導(dǎo)向背景下的書籍設(shè)計課程可以分成兩大模塊，即課程理論模塊與崗位實(shí)踐模塊。在理論內(nèi)容部分，教師應(yīng)當(dāng)著重為學(xué)生們講解基礎(chǔ)理論內(nèi)容，如書籍設(shè)計原則、設(shè)計方法、設(shè)計元素等。通過理論教學(xué)為學(xué)生們奠定良好的專業(yè)技能學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，同時，以深厚的理論基礎(chǔ)作為學(xué)生們后續(xù)書籍設(shè)計的項(xiàng)目的完成入口。崗位實(shí)踐模塊則是指根據(jù)書籍設(shè)計行業(yè)不同的職業(yè)崗位將學(xué)生們的實(shí)踐學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行相對應(yīng)的分配，如分成策劃、設(shè)計、排班、電腦藝術(shù)等不同的實(shí)踐教學(xué)方向，并引導(dǎo)學(xué)生們在不同內(nèi)容的學(xué)習(xí)實(shí)踐中逐漸掌握書籍策劃、版式設(shè)計、制作與印刷工藝等多項(xiàng)職業(yè)技能，為其日后的就業(yè)多提供選擇。在理論與實(shí)踐相結(jié)合的分模塊課程體系中，教師應(yīng)當(dāng)注重體現(xiàn)“理實(shí)一體化”的教學(xué)原則，在理論教學(xué)中為學(xué)生們奠定良好的專業(yè)基礎(chǔ)，而在實(shí)踐學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生們能夠?qū)?yīng)理論知識點(diǎn)進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)。

二、突出職業(yè)技能教育

以就業(yè)為導(dǎo)向的書籍設(shè)計課程教學(xué)則要求教師們在具體的教學(xué)活動中能夠突出職業(yè)技能教育，通過技能教育教學(xué)而幫助學(xué)生們提升自身的專業(yè)水平。在職業(yè)技能教育中，教師可以根基書籍設(shè)計行業(yè)中的職業(yè)崗位特征，針對性地將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生們的職業(yè)能力發(fā)展掛鉤。例如，在傳統(tǒng)書籍設(shè)計、印刷工作中，學(xué)生們可以根據(jù)整體的工作流程一項(xiàng)一項(xiàng)地專業(yè)技能知識，從“設(shè)計原稿→圖文輸入→圖文編輯→圖文輸出→印版制作”的順序中逐漸掌握原稿設(shè)計、圖文編排、版式設(shè)計與制作、后期加工制作、書籍樣本印刷制版以及裝訂等不同環(huán)節(jié)中所需要掌握的職業(yè)技能，如此一來，在學(xué)生們未來的就業(yè)選擇上，他們則完全能夠勝任策劃設(shè)計、數(shù)碼攝影、制版、印刷工藝等多方向的就業(yè)崗位。從另一角度上說，在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)不斷發(fā)展進(jìn)步的時代背景洗啊，教師則需要強(qiáng)化學(xué)生們對于多個數(shù)字化技術(shù)軟件操作能力的訓(xùn)練，如Adobe InDesignCS3，F(xiàn)lash，Photoshop，Illustrator等，從而使得學(xué)生們的專業(yè)能力發(fā)展與新時代背景下整體行業(yè)地發(fā)展相契合[3]。

三、強(qiáng)化就業(yè)側(cè)重性考核

從上文敘述可知，書籍設(shè)計專業(yè)課程中包括了不同的就業(yè)方向，因此，基于就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)課程教學(xué)模式下，教師對學(xué)生們專業(yè)知識與技能的考核評價工作也可以針對不同的就業(yè)崗位性質(zhì)進(jìn)行側(cè)重性考察。例如，對于“原稿設(shè)計”相關(guān)的內(nèi)容，教師可以結(jié)合相應(yīng)的崗位職責(zé)，在專業(yè)知識考核上著重考察學(xué)生們對于樣本、平裝本與精裝本的前期策劃、整體設(shè)計規(guī)劃方面能力的考察;對于“版式設(shè)計與制作”專業(yè)內(nèi)容，則可以側(cè)重于學(xué)生們書籍版面編排、設(shè)計、制作等崗位職責(zé)內(nèi)容的鍛煉檢測;而對于“后期加工制作”方面的內(nèi)容，教師則可以側(cè)重學(xué)生對加UV、燙金（銀）、模切、起凸等工藝掌握程度的考查。根據(jù)不同的就業(yè)崗位而針對性地對學(xué)生們所掌握的專業(yè)知識與專業(yè)技能進(jìn)行考查，可以有效地提升學(xué)生們對于不同就業(yè)崗位職責(zé)的了解程度。[4]此時，當(dāng)學(xué)生們面臨就業(yè)選擇時，他們則可以根基自己的能力更加科學(xué)地為自身規(guī)劃未來的職業(yè)發(fā)展道路，那么同樣的，在他們的學(xué)習(xí)生涯中，可以結(jié)合不同的崗位職責(zé)與應(yīng)當(dāng)掌握的職業(yè)技能而不斷地開展針對性技術(shù)深入學(xué)習(xí)，對于提升其綜合競爭能力、就業(yè)適應(yīng)能力上都大有幫助。

四、結(jié)束語

以就業(yè)為導(dǎo)向的書籍設(shè)計課程教學(xué)工作，可以先從轉(zhuǎn)變學(xué)生教學(xué)課程體系開始，擴(kuò)大實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容范疇，增加實(shí)踐學(xué)習(xí)比重，可以有效地幫助學(xué)生們將所學(xué)習(xí)到的理論知識與實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合，真正地做到理實(shí)一體化。另外，教師在學(xué)生考核工作中側(cè)重于就業(yè)崗位能力，則能夠幫助學(xué)生們形成相應(yīng)的職業(yè)化學(xué)習(xí)目標(biāo)，將其學(xué)習(xí)與就業(yè)無縫對接，為其未來的職業(yè)發(fā)展創(chuàng)造更多的可能性。

參考文獻(xiàn)：

[1]張川.關(guān)于書籍設(shè)計課程中手工書籍設(shè)計教學(xué)思考[J].智庫

時代，2018， 139（23）：156-157.

[2]張莉.書籍設(shè)計課程項(xiàng)目化教學(xué)的思路與實(shí)踐探討[J].文學(xué)

教育（中），2017（6）：183.

作者簡介：楚嫻，長沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院。