關于職業院校服裝專業教學模式分析研究

摘要：自現代學徒制試點項目以來，在兵團教育部門的監督和學校領導的大力支持下，學校服裝專業落實并認真執行現代學徒制試點工作，從校企雙方共同制定人才培養方案入手，并基本形成“理論實踐合一、教室車間合一、教師師傅合一、學生徒弟合一、實習生產合一、教學科研合一、作品產品合一”的具體措施六位一體的人才培養模式。深化職業教育改革，校企合作“雙主體”加快實施實踐教學，提高勞動者素質，促進就業，為企業培養合格技術人才。

關鍵詞：服裝專業;教學模式;學徒制

一、實施情況及進展

（一）創新例會形式，提高研究實效

一年來，項目組成員定期召開工作會議，全面商討現代學徒制服裝專業試點項目通過課題實施的工作步驟。除了每學期期初、期中和期末三次固定時間的課題會議外，根據進展情況，學段中間我們還不定期地開展專題沙龍。

（二）加強民族學生的通用語言培訓

學校現今民族生源占80%以上，通用語言水平相對較弱，語言障礙嚴重影響到專業課教學的實施，由此，項目實施的初期注重加強學生的通用語言能力的培養，從讀、寫、聽、練、講等綜合方面進行教育，并在專業課程設計上專門留出部分時間進行專業普通話的學習。

（三）學習教育理論，把握研究方向

在前期準備階段，我們組織課題組成員每月進行有關現代學徒制教育模式的理論、經驗學習，了解教改新信息，提高組員的整體素質。根據專業特點，進行了校內、校外學生問卷調查，探索師生在課題實施中具體的教法與學法，以學生為主體，實施分組教學，采用服裝制作崗位任務為項目，實施任務驅動的做中學，做中教，提高學生的崗位技能。

（四）校企合作構建“雙導師制”師資力量

加強校企互動，培養雙師型教師，拓展合作辦學渠道，實施校企合作“雙主體”實踐教學，有計劃地與企業聯系，實施校企合作教師頂崗技能培訓項目。先后選派教師4名，學生6名到東莞服裝工作室參加了崗位實戰技能培訓，到烏魯木齊惠博服裝有限公司實踐等形式，提高專業教師的崗位技能，培養雙師型教師，校企合作研究探討教學內容和計劃，校企互動項目形式多樣化，如：服裝老師下服裝企業頂崗學習，安排學生下服裝企業，由企業技術人員帶崗實習、培訓等等。

聘請本地維族服裝合作社負責人、服裝技術能手作為兼職教師，共同研究課堂教學內容，實施課堂教學，結合現代學徒制，理論聯系實際，師傅帶徒弟的方式傳授學生崗位技能，實施校企“雙主體”實踐教學，收到很好的教學效果。

二、推行工學結合，實施雙導師制

制訂并實施“雙主體”實踐教學模式下的“雙導師制”，合作企業全程參與學徒班級的教學，派遣技術人員擔任兼職教師，指派能工巧匠擔任學生的師傅。經常性與企業進行研討，開設符合學生理論學習及體現企業崗位技能的校本課程;學生在校學習期間要接受學校和企業的雙重管理。專業技能的要求和實訓的內容均由學校與企業共同確定，保證了現代學徒制改革的順利開展。

三、多家校企合作，力推服裝專業學徒制實施

學校與烏魯木齊慧博服裝有限公司、巴楚萬合服裝有限公司、烏魯木齊愛勒塔記民族服裝有限公司、圖木舒克市益芮服裝有限公司等企業合作，滿足現代學徒制試點工作所要求的學校與企業、基地與車間、專業與產業、師資與師傅、培訓與崗位“五個對接”。

（一）校企合作共同制定了服裝專業人才培養方案

成立了學校、企業、行業三方結合的“服裝專業建設規劃委員會”。針對服裝專業人才培養標準、課程設置、實習管理、專業師資隊伍建設和實踐教學、實習基地建設等方面召開多次研討會，提出寶貴建設性意見和建議，校企合作共同制定了服裝專業人才培養方案，并制訂了實施性教學計劃。

（二）健全各種制度，強化教學管理

為了保障校企合作“雙主體”實踐教學的順利開展，校企合作雙方制定了各項實踐教學管理制度，為實訓、實習的開展奠定了制度保障。

（三）考試項目

根據現在學徒制的要求，我校在服裝專業學生考試方法上采取理實一體化測試法，理論試題與實際操作相結合，對學生進行綜合考評。

（四）兩項賽事

服裝專業學生每年都要圍繞著服裝技能大賽的兩項賽事進行教學，服裝初級的車縫，衣車的穿針引線，簡單的衣車維修，等比賽項目，首先在學校內部進行開展比賽，達到以賽促學，以賽促教的目的。

（五）服裝等級證書

經過服裝三年的教學最終使學生能夠拿到服裝中級車縫等級證書，在日常的教學上要有所側重的加強等級證書相關試題的教學分析與講解。

項目建設階段性成果：

1、服裝項目教學法初步完成

依托東莞市紡織服裝學校的教育教學資源及專業人士的指導，結合民族學生的具體特點極其實訓廠房的設備，初步完成了對服裝衣車的了解、穿針引線、簡單車縫的車法及項目教學的初稿。

2、服裝教師下企業定崗實習完成

根據雙師教師的培養的需要，我校兩名服裝老師分別下企業進行了頂崗實習，增強了我校雙師型教師隊伍建設。

3、服裝實訓廠房初步完善

由于教學的需要我校已經規劃建設了服裝實訓廠房，各種配套設施完善齊全，為今后的實踐教學提供了更加方便的教學途徑。

課題研究進展情況和主要成果：

學校實施了《現代學徒制下的“雙導師型”服裝制作與生產管理專業師資隊伍建設的研究與實踐》課題，針對學校服裝教師隊伍的特點，開展調查分析，并通過各方面的綜合分析，做出了具體的“雙導師型”教學隊伍的培養計劃。

四、資金使用及管理情況

試點工作實行多元投入體制。設置專項經費，企業按照職工工資總額的一定比例提取教育培訓經費用于企業學徒培養，學校充分利用國家中職免學費和國家助學金政策，并從辦學收益中提取相應比例用于試點工作。

五、問題與展望

（一）存在問題

認真總結前階段的研究及工作，組織成員切實做好課題的后階段研究。課題研究是個“系統工程”，需要各組員的“協同作戰”。要對各組員進行定期培訓，統一思想，統一認識。課題組將在現有基礎上加大研究力度，提升研究水平，提高課題研究的深度和廣度，凸現課題研究的價值。在今后的課題實驗中，要組織教師多學習、多研討、多交流，提高認識。定期舉辦課題研討會，積極開展多種形式的交流與研討，對分工負責的工作進一步明確，并提出相應的要求，通過溝通、集思廣益、相互促進從而使今后的工作能順利進展。

（二）展望

要求各組員對自己負責的工作及時做好統計、分析和歸納總結，對各自經驗和心得及時書寫成文，積極投稿，以使本課題的研究真正起到培養學生學習興趣，增強實踐能力和技能水平。

繼續課題研究開創 “校企互動”合作的新模式，探索提高服裝專業學生的實踐方法、技能方法。努力使學校培養的學生符合企業的需求，實現畢業生的“零距離”就業。當然要做到這些，我們還要爭取到學校領導、各職能部門的大力支持、幫助。

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