高校美術設計專業“雙創”型實踐教學構建研究

摘要：培養具有創新精神和創新能力（簡稱雙創）的藝術設計人才是社會轉型時期高校教學的核心內容之一。學校應設置專業性的實踐課程來提高學生的實際設計能力，并且樹立培養學生創新型人才為核心教學目標，從而提高美術與藝術專業在創新創業型實踐教學體系中的構建，實現我國對人才的培養目標。本文主要從美術專業在創新創業實踐教學體系中的價值取向作為出發點，針對創新創業實踐教學體系構建原則以及創新創業實踐教學體系構建要素展開分析，希望對今后美術設計專業的創新創業實踐教學有所幫助。

關鍵詞：美術設計;創新創業;教學研究

一、美術設計創新創業教學價值取向

（一）職業價值取向

目前，我國教育事業的發展不只是針對文科類，藝術類也逐漸得到家長和學校的認可，大部分學校設置藝術類課程，更有專業藝術生，這對美術與藝術專業的發展有了很大幫助。職業教育中對藝術的創新實踐教學體系構建中，需要適應當代社會的發展，提高美術學生的眼界，科學合理地安排創新創業型職業培訓，使學生畢業后快速實現職業技能對接。

（二）全程化價值取向

全程化價值取向主要是構建一個層次分明的創新創業型實踐教學體系，讓美術與藝術設計專業可以全程系統化學習知識，并且要求美術與藝術設計專業的實踐教學貫穿于學生的整個專業學習生涯。在學生的不同學習階段設置不同的創新實踐培訓和培訓內容，積累專業課程。一步一步積累業務實踐能力，完成從定量變化到定性變化的飛躍。

（三）課程價值取向

美術與藝術設計專業的創新創業型實踐教學體系的構建需要結合美術理論知識體系，這便是課程價值取向的主要目的。在構建體系過程中，需要將知識點細分化，將知識點與實踐內容完善，保證教學過程中的秩序，實踐教學獨立的教學體系，它不是對理論教學知識的補充和驗證，它需要獨立、專業的思維和設計，只有這樣才能提高實踐教學質量，從而最終實現學生能力培養的目標。

二、美術設計創新創業教學構建原則

我國教育目的主要是培養專業型人才，針對美術與藝術設計專業，我國院校多次借鑒國外高校的專業經驗，幫助我國美術專業設計的學生取得進步。在建立創新的實踐教學體系時應遵循以下原則：

（一）充分重視學生的主體、目的地和核心地位

也就是說，創新實踐教學體系的構建要充分考慮學生在教學中的主體、目的和核心地位，主要考慮到提高學生的綜合需求和能力發展，加強實踐教學。根據藝術設計的實際需要，努力開展實踐教學。在實踐教學過程中，教師應重點加強對學生創新思維的培養，以及新技術的學習。教師在教學中，需改變傳統的教學理念，應以學生為主導地位，轉變學習方式，多元化學習美術知識，以便更好地吸收美術學科元素。

（二）開放的原則

在美術教學過程中，學校應采取開放性原則，來滿足社會對美術與藝術設計專業的需求，利用互聯網等技術，學習更前沿的美術知識，開闊視野，加強綜合實驗和設計實驗的比例，加快實踐教學改革。教學內容與形式、方法與手段，不斷提高實踐教學質量。

（三）整體的原則

整體原則是將美術與藝術設計專業作為一個整體，構建創新實踐教學體系過程中，結合美術的專業知識，以及教學計劃，并且將教師的教學形式，以及學校的教學管理等要素融入到創新型實踐教學體系中，讓整個體系可以更高效的運轉，保證學生的學習質量。美術專業人才的培養是創新教學體系構建的基礎目標，提高教學過程中的創新技能，以目標培養的實際需求為內容選擇，分析相關知識要素。以及技能要素，將課程內容縱向和橫向整合，認真處理理論、實踐和知識。

（四）全程化質量控制原則

我們在構建創新型實踐教學體系過程中，需要以全程化質量控制為原則，全面管理實踐教學中出現的質量問題，并且落實質量監控部門，其部門主要職責是監控實踐教學的各個環節，還有美術專業課程安排，以及師生專業培訓計劃安排，并且需要細分教師的工作職責，從而更好地確保創新實踐教學的全程化，主要是圍繞著提高教學質量的目標展開一系列教學活動。

三、美術設計創新創業教學構建要素分析

創新實踐教學體系是以培養專業創新創業實踐能力為主線，培養學生綜合能力的復合型教育體系。學校在校園組織實踐教學活動中，需要培養學生相互配合的能力，并且實踐教學體系作為活動的主要組成部分，需要讓實踐活動在開展過程中可以有效地舉辦，并取得良好的效果。

（一）目標體系構建

我們在構建實踐教學體系中，需要確認創新為整個活動體系的目標，并圍繞這一目標開展有針對性的實踐教學的構建，從而讓教學內容和教學方法以創新為基礎展開教學活動。不過，學校在構建體系中需考慮到學生的心理狀態，從學生

角度出發，培養他們的美術專業能力，以及專業素質、崗位實踐能力和職業發展能力。

（二）內容體系的構建

創新實踐教學的內容體系是指根據學生學習發展的階段、教學目標等教學環節，對美術知識的要點的整合，有規律性的將知識點傳授給學生，美術與藝術設計專業創新創業實踐教學內容體系的構建，應針對美術與藝術專業教育的培養目標和人才培養規范，根據社會對藝術學生創新的要求。構建美術與藝術設計專業創新實踐教學內容體系的總體框架，應遵循\"創新、創業、務實、漸進、融合\"的原則，以專業能力為中心，遵循人才培養規律。協調理論知識學習與創新實踐技能學習。創新型實踐教學的內容安排在教學的每個具體環節，藝術設計專業創新實踐教學內容體系的構建，應從提高大學生綜合能力和提高素質方面等入手，抓住核心矛盾，突出重點，循序漸進、科學合理地、以螺旋式結構穩步發展，以確保基礎扎實。

（三）保障體系的構建

學校主要將教學環節、教學環境、師資隊伍和教學管理相結合，構建創新型的實踐教學體系，確保構建體系的完整性。我們在制定教學體系目標時，需要結合校園的師資力量，改善教學環境，并且需加強對校園秩序的管理。我們主要以雙師型為體系構建的核心，將教師隊伍建設更加完善，提高教師的美術專業性技能，并結合創新型體系構建的目標，制定具體的教師隊伍建設規劃。創新實踐教學的要求，堅持\"引進內部培訓\"的原則，讓學校的美術專業教師可以增加自身的實踐指導能力，從而幫助學生更好的進步。與此同時，學校應引進一批對創新創業實踐教學體系經驗豐富的專家進行授課培訓，使其創新教學模式并入課堂，創建實踐教學與理論教學相結合的教學模式，增加實踐教學的學時，加大實踐教學設備的投入，加強實踐訓練基地的建設，幫助學生真正學會實踐教學技能。

（四）監控系統的構建

創新的實踐教學監控系統是基于學校實踐教學的實際情況，旨在全面提高教學管理質量，同時對教學環節進行系統的評價和監控的作用。實踐教學監控系統應以培養應用型高級技能人才為目標，全面控制影響教學質量的外來因素，確保教學體系的構建完善。在整個監控系統的構建中，需制定考核制度，定期進行評估考核，來完善監控指標。其中學校整體對宏觀的實踐教學目標，以及學校制度進行監督，確保師生之間可以相互監督，學校各班級的班主任則負責對教學質量，以及教學管理等進行監督。

四、結論

綜上所述，培養具有創新精神和創新能力的藝術設計人才是社會轉型時期高校教學的核心內容之一。專業培訓的創新性、應用性和實踐性要求藝術設計教育的重點放在實踐教學上，教學的核心是培養學生的創新創業能力。加強美術設計專業學生的創新創業能力，突出學生的專業實踐特點，已成為當前高校美術設計專業教育的重點研究和解決問題。因此，上述關于美術與藝術創新創業教學價值取向、構建原則及構建要素的探討希望對今后教學有幫助。