反向教學法在動畫角色課程中的應用研究

摘要：反向教學法打破了傳統教學的流程，極大地運用了逆向思維方式反向推理，加強對學生的逆向思維培養，更利于創新。在動畫角色課程中使用反向教學法，讓學生先了解掌握一定的動畫運動規律，再進行動畫設計教學，有助于動畫角色課程教學質量的提高，具有一定的現實意義。

關鍵詞：反向教學法;動畫角色;運動規律

一、背景介紹

在動畫創作過程中，動畫角色設計是至關重要的一個環節，出彩的動畫角色塑造能很好地推動故事情節的發展。而在動畫傳統課程設置中，通常都是先學習角色設計，再學習動畫角運動律。但對運動規律不了解，不知道動畫里的一個動作到底是怎么實現出來的，設計出的動畫角色往往是不能用的。會出現過于復雜、附屬品太多等問題，難以將動畫所需求的角色特點融入到角色塑造中去。為了有效地改變這一現狀，在動畫角色課程中引入反向教學法很有必要。

二、運動規律在動畫角色設計中的重要性

動畫角色設計指的是動畫設計師根據劇本創作的符合動畫情節發展的表演者，角色是整個動畫劇情發展的重要載體。成功的動畫角色必須給予觀眾良好的認同感，如《功夫熊貓》中的阿寶;《冰雪奇緣》中的艾莎公主;《西游記》中的孫悟空等，都給觀眾留下了深刻的印象。這些角色的成功離不開富有創意的設計，要符合動畫劇情的發展需求，才能讓觀眾在觀看動畫時產生親切感。同時角色的設計特點也要符合動畫制作的工藝需求，并不能單單考慮美觀性，更要考慮后期制作的耗時與成本。

動畫運動規律必須符合角色的不同形態，為了更好地按照動畫角色的體型來表現動作的差異性，必須細致的觀察生活中形形色色的人的動作習慣。人的活動基于年齡、性別、體型、等因素的影響，不同的人在做同樣的動作時，會存在一定的差異。將這些反映到角色設計上就是運動規律的差異，盡管在動畫中為了劇情或是角色特點的展現，會使用夸張手法來處理動作差異，但也必須符合動畫角色的運動規律，這是最最基礎和必要的，利于進一步深入地進行動畫角色的刻畫。

三、反向教學法在動畫角色課程中的具體應用

（一）反向教學法的概念

反向教學法就是打破傳統教學順序流程，采用逆向思維進行反向推理的一種全新的教學方法，這樣有利于學生逆向思維的培養，能很好地調動學生的學習積極性，營造良好的課堂教學氛圍，促進學生創新能力的提升，是對傳統正向教學法的有利補充。

（二）動畫角色課程中反向教學法課程設置

在二維動畫制作過程中，通常會經歷前期創作、中期制作、后期合成編輯等三個環節，其中在前期創作過程中，確定了劇本后就要根據其發展與需求設定符合的人物和場景，尤其是動畫角色設計必須良好的突顯人物的性格，才能讓角色更具真實性，成為一個成功的角色。只有設計出了動畫角色后，才能進入動畫制作與后期編輯期，因此動畫課程中往往將動畫角色設計放在首位進行。

而針對動畫角色來說，除了造型外，其自然的動作也是很重要的，必須結合其年齡、性別、體型等來設計，滿足運動規律才能讓觀眾更快的接受認同動畫角色。例如：在設計體型偏胖的人跑步動作時，為了增添生動幽默感，可以使用夸張手法讓胖子的跑步姿勢向后輕，盡可能地夸大肚子的重量感，為了維持身體平衡，避免摔跤其的重心就不能太靠前，因此會往后傾，同時身體的上下起伏更加劇烈，呈現出波浪線效果。如果對運動規律了解不足，設計出的動畫角色就很難順利地進入動畫角色制作階段，不能通過動畫方式呈現在大眾眼前。

因此在開展動畫角色課程教學時，需要引入反向教學法，先讓學生掌握一定的運動規律原理、特點，以及二維動畫制作的具體原理、流程等，再進行動畫角色的設計效果更佳。這種打破正向動畫角色教學的方式，利于培養學生的逆向思維，促進動畫角色創造設計的創新、突破和標新立異，在逆向思維中獲得更多的創造靈感，讓動畫角色更具藝術性，提高動畫角色創作的專業水平和職業素養。在具體課程安排上，可以先進行“體驗和實踐”環節，讓體型差異較大的兩位學生進行相同的動作，讓其他學生仔細觀察二者之間的差異，并進行總結，適時插入運動規律原理教學，讓學生深刻認識到運動規律在動畫角色設計中的重要性。在學生掌握一定的運動規律知識后，再進行動畫角色設計課程教學，有利于學生將觀察到實際生活中的運動規律很好的表現到動畫角色創造中，才能進一步增加動畫角色的真實性，獲得觀眾的肯定及認可，成為出彩的動畫角色，為動畫的成功奠定良好的視覺基礎。

四、展望

為了最大化的確保動畫角色的真實性，加強動畫角色課程教學很有必要，同時還需要引入反向教學法，在逆向思維的指導下先讓學生掌握學習動畫運動規律，再開展動畫角色設計課程，對于提高教學效果具有積極意義。

參考文獻：

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作者簡介：王淼（1984.04-），女，漢族，河南安陽人，碩士，廣東東軟學院講師，研究方向為動畫。