互動(dòng)影像藝術(shù)的跨學(xué)科教學(xué)研究

摘要：互動(dòng)影像藝術(shù)作為一種新媒體藝術(shù)與空間設(shè)計(jì)的結(jié)合體，是當(dāng)下藝術(shù)教育、設(shè)計(jì)教育不可回避的問題。本文首先介紹了這一藝術(shù)的起源發(fā)展與實(shí)踐特點(diǎn)，之后以中國傳媒大學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)系的課程設(shè)計(jì)為案例，介紹了如何通過設(shè)計(jì)學(xué)、建筑學(xué)、數(shù)字媒體學(xué)的相互結(jié)合、形成多專業(yè)的跨學(xué)科的設(shè)計(jì)教學(xué)體系，從而完成了針對互動(dòng)影像藝術(shù)的設(shè)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)影像藝術(shù);跨學(xué)科設(shè)計(jì);教學(xué)研究

一、互動(dòng)影像藝術(shù)的起源與發(fā)展

圖1：系統(tǒng)工作基本原理

互動(dòng)影像藝術(shù)（Interactive art by projection ）指的通過感應(yīng)器感應(yīng)使用者的行為，并通過中央處理系統(tǒng)對感應(yīng)器的數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合分析，可以呈現(xiàn)出多種不同的影像藝術(shù)（圖1）?；?dòng)投影藝術(shù)將極大地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)意義上使用者與投影藝術(shù)之間“看與被看”的關(guān)系，將為使用者提供復(fù)合的感官體驗(yàn)。作為新媒介的一個(gè)新的分支，它是一門交叉藝術(shù)，屬于數(shù)字藝術(shù)領(lǐng)域中的新媒介藝術(shù)。最早的互動(dòng)投影藝術(shù)實(shí)踐可以溯源到 1946年美國賓夕法尼亞大學(xué)研制的世界上第一臺電子計(jì)算機(jī)的誕生，這一事件使得科技與藝術(shù)之間發(fā)生了不可思議的結(jié)合，并成為了互動(dòng)投影藝術(shù)的基礎(chǔ)。迪克·海根斯（Dink Hagen's） 最先提出了“互動(dòng)投影藝術(shù)”這個(gè)概念。在當(dāng)下各種形式的互動(dòng)投影藝術(shù)（3D水秀、3D 投影秀、全息互動(dòng)投影等）被廣泛應(yīng)用到文化展示、科普教育等眾多領(lǐng)域（圖2）。

圖2：互動(dòng)影像藝術(shù)的表現(xiàn)形式

二、互動(dòng)影像藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的跨學(xué)科性

從上述的文章中不難看到，互動(dòng)影像藝術(shù)作為一種獨(dú)特的當(dāng)代藝術(shù)，其自身的發(fā)展是由不同門類的藝術(shù)家、工程師、創(chuàng)作者相互影響而逐漸形成的。這也就意味著作為一個(gè)教學(xué)內(nèi)容來說，互動(dòng)投影藝術(shù)的教授同樣具有一定的復(fù)雜性和多樣性。因此，我們可以清晰地看到，目前全球?qū)τ诨?dòng)影像藝術(shù)進(jìn)行教學(xué)研究的單位并非是傳統(tǒng)意義上的學(xué)院，而是一系列具有跨學(xué)科背景的研究中心，這其中包括：美國麻省理工學(xué)院（MIT）媒體實(shí)驗(yàn)室、日本東京 ICC 媒體藝術(shù)中心、德國 ZKM 科技媒體藝術(shù)中心、奧地利林茲 Arts 電子藝術(shù)節(jié)、荷蘭 V2 媒體藝術(shù)中心等。他們的研究使得交互技術(shù)進(jìn)一步提高。毫無疑問，這些已有的案例都為我們提供了良好的借鑒價(jià)值。

三、中國傳媒大學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)系的教學(xué)特點(diǎn)

圖3：中國傳媒大學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系

從廣義上講，環(huán)境設(shè)計(jì)是一個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)的綜合系統(tǒng)。從狹義上講，環(huán)境設(shè)計(jì)主要指以建筑及其內(nèi)外環(huán)境為主體的空間設(shè)計(jì)。在中國，環(huán)境設(shè)計(jì)主要分為兩大類，室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)和室外環(huán)境設(shè)計(jì)。與我國其他院校的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)不同，中國傳媒大學(xué)藝術(shù)學(xué)部在2014年創(chuàng)辦的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)，提出了專業(yè)基礎(chǔ)課涵蓋了“ 藝術(shù)、工程、科學(xué)、設(shè)計(jì)”4個(gè)象限。這4個(gè)象限之間相互組合，超越了傳統(tǒng)意義上的學(xué)科范疇，而是相互嫁接之后產(chǎn)生出新的命題。在環(huán)境設(shè)計(jì)一年的專業(yè)課程中，主要側(cè)重于相關(guān)基礎(chǔ)教育，包括了設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、光電原理等課程。二年級的課程則主要針對空間設(shè)計(jì)，包括了建筑設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)等。而三年級則是整個(gè)教學(xué)體系中最為重要的環(huán)節(jié)，在學(xué)生完成了基礎(chǔ)訓(xùn)練與空間設(shè)計(jì)之后，開設(shè)了交互設(shè)計(jì)與互動(dòng)投影藝術(shù)設(shè)計(jì)，互動(dòng)影像藝術(shù)也是中國傳媒大學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的特色課程（圖3）。

表1：互動(dòng)影像藝術(shù)設(shè)計(jì)的課程目標(biāo)及時(shí)間安排

目標(biāo)1 通過社會(huì)學(xué)、民族志的方法訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)現(xiàn)調(diào)研能力及思考能力 1-3周

目標(biāo)2 通過建筑學(xué)、風(fēng)景園林學(xué)的方法訓(xùn)練學(xué)生的空間設(shè)計(jì)能力。 4-8周

目標(biāo)3 通過數(shù)字媒體學(xué)、動(dòng)畫學(xué)的方法教授學(xué)生互動(dòng)技術(shù)的形成原理。 8-12周

目標(biāo)4 通過綜合模塊訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)不同專業(yè)學(xué)生的跨學(xué)科相互學(xué)習(xí)。 12-16周

針對互動(dòng)投影藝術(shù)這門重要的課程，課程組首先將其設(shè)置為一個(gè)問題導(dǎo)向（issue oriented）的設(shè)計(jì)創(chuàng)作。設(shè)計(jì)作業(yè)的基地選擇了北京白塔寺地區(qū)，作為北京重要的歷史文化街區(qū)，白塔寺地區(qū)具有自身獨(dú)特的文化屬性和歷史地位，與此同時(shí)，這一地區(qū)也面臨城市化過程中帶來的如環(huán)境惡化、公共空間缺失等多個(gè)問題。因此本課程以“白塔寺街區(qū)的空間復(fù)興”為命題，旨在讓學(xué)生通過實(shí)地調(diào)研，從而發(fā)現(xiàn)白塔寺街區(qū)調(diào)研地塊的實(shí)際問題，并以問題為導(dǎo)向首先對單個(gè)地塊的空間改造，在空間改造的同時(shí)，以互動(dòng)投影藝術(shù)作為一種空間改造的手段，進(jìn)行最終的設(shè)計(jì)升華。在整個(gè)的過程中，前3周的工作主要為實(shí)地調(diào)研，通過社會(huì)學(xué)的調(diào)研方式，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和研究能力。后5周的主要任務(wù)是空間改造設(shè)計(jì)、學(xué)生通過草圖、平面圖、剖面、模型等多個(gè)步驟的推進(jìn)，完善了空間設(shè)計(jì)。最后的8周是整個(gè)課程設(shè)計(jì)的重中之重，在這里將會(huì)請到中國傳媒大學(xué)數(shù)字與動(dòng)畫學(xué)院數(shù)字媒體專業(yè)的老師與同學(xué)共同參與，數(shù)字媒體專業(yè)的學(xué)生將與環(huán)境設(shè)計(jì)的同學(xué)進(jìn)行組隊(duì)，形成一個(gè)跨學(xué)科的設(shè)計(jì)小組，這樣的組隊(duì)不僅讓學(xué)生之間形成了能力間的良好互補(bǔ)，同時(shí)也讓彼此之間有了相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。而環(huán)境設(shè)計(jì)的老師將與數(shù)字媒體專業(yè)的老師針對每組的作業(yè)進(jìn)行共同指導(dǎo)，這也保證了作業(yè)最終的完整性和獨(dú)特性。在2018-2019年度的作業(yè)中，第三組作業(yè)《朝憶夕現(xiàn)—五猖會(huì)場景還原交互藝術(shù)》，以魯迅故鄉(xiāng)紹興城東關(guān)五猖廟所在的鬧市街區(qū)為背景，通過交互影像的藝術(shù)設(shè)計(jì)，重拾了迎神賽會(huì)“朝憶夕現(xiàn)”的場景。該作業(yè)最終也成為了“2019年北京設(shè)計(jì)周”的獲獎(jiǎng)作品，這也充分的肯定了此次教學(xué)創(chuàng)新的成功（圖4）。

圖4：朝憶夕現(xiàn)—五猖會(huì)場景還原交互藝術(shù)作業(yè)

四、總結(jié)

通過以上的介紹可以看到，互動(dòng)影像藝術(shù)是科技的進(jìn)步和藝術(shù)觀念創(chuàng)新的產(chǎn)物。它無論是在表現(xiàn)形式還是在與觀眾的交互中都給予了觀眾新的感受，在藝術(shù)鑒賞上也給予了參與者新的感官體驗(yàn)?；?dòng)影像作為一種新興的藝術(shù)實(shí)踐，具有較為廣泛的商業(yè)應(yīng)用場景，其中包括了戲劇舞臺、時(shí)尚秀場、游戲制作、展品展示以及廣告等。

而同時(shí)更應(yīng)該看到，針對這一特定類型藝術(shù)的教學(xué)實(shí)踐，傳統(tǒng)意義上的藝術(shù)教學(xué)是無法匹配的，從眾多的實(shí)踐作品也不難看出，好的作品無不是多學(xué)科共同的杰作。因此，我們在這里首先要建立跨學(xué)科的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，將攝像、錄像、繪圖、計(jì)算機(jī)技術(shù)、系統(tǒng)控制、材料加工等教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在藝術(shù)教學(xué)中不斷加強(qiáng)數(shù)字實(shí)踐能力，并且在這個(gè)相互結(jié)合的過程中不斷反思，才能不斷提高整個(gè)教學(xué)的水平和創(chuàng)作的能力。

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