民族聲樂教學對美聲唱法的借鑒與融合

摘要：民族聲樂教學方法引起了教育的普遍關注，特別是對自然、不自然、新的自然有了新的詮釋。教學工作要想發展，就必須敢于創新，不斷地完善教學方法，以此來提高學生的音樂水平。本文就美聲唱法在民族聲樂教學中的應用展開了教學分析，希望能夠共同推動音樂教學工作的發展，培養更具有音樂素養的學生。

關鍵詞：民族聲樂;教學方法;美聲唱法;融合策略;借鑒意義

一、研究意義

只有敢于邁出固有的教學模式，教學工作才有可能突破瓶頸，實現更為長久的發展。我們通過了解現有民族聲樂教學情況，發現了許多教學問題。而美聲唱法可以在一定程度上彌補教學工作的不足，更好地培養學生的音樂素養。美聲唱法主張幫助演唱者打開嗓門，通過唱法的不同，來調整演唱者的呼吸節奏，達到一種均勻共鳴的效果。要想演唱一首歌，就要掌握發聲的動力。它是一種較為混合的唱法，卻可以幫助演唱者完成真聲、假聲的切換。學生通過學習良好的呼吸方法，就可以順利地把握和控制自己的氣息，唱出更加優美悅耳的歌曲。只有明確地分析民族聲樂教育發展現狀中存在的問題和策略，我們才有可能找到教學工作的瓶頸，尋求更具有前沿性的策略，提高音樂教學的效率。音樂教師應該總結課堂教學方案，調整課堂教學計劃，注重對學生的音樂素養進行培養，特別是要關注學生的狀態，通過引導學生的音樂學習興趣，來改善學生的學習態度。因此，本文就此展開分析，對于教學工作的發展具有積極的助推作用。

二、研究現狀

許多學生在初次學習民族聲樂時，不會控制自己的呼吸，導致演唱效果不佳。這在一定程度上打擊了學生的學習積極性，還阻礙了教學工作的順利開展。而且具體調研過程中，我們可以發現多數初學的學生采用較為簡單的上胸式呼吸方法，這種呼吸方法是需要糾正的一種方法，而腹式呼吸往往會使得聲音缺乏靈活性。我們在實際過程中發現學生是不愿意主動與教師進行交流的，也不能準確的表達自己的問題。尤其是多數學生沒有對不同類型的音樂知識進行學習，眼高手低，導致他們沒有充分的知識積累，更談不上音樂素養的形成。我們通過在民族聲樂教學中引入美聲唱法，可以幫助學生有意識地進行氣息的發聲練習，然后對民族語言進行合理的轉化，更好地突出音樂作品的實際風格，以及它所帶給人們的聽觀感受。教學工作往往需要將優秀的唱法進行結合，讓學生融會貫通的學習相關內容，達到個人境界的提升。

三、融合策略

民族聲樂不同于其他的音樂類型，它是來源于民間的一種唱法，在唱法上有四種主要的形勢，具體涉及到戲曲、說唱、民間歌曲和民族新唱法。它所表達的感受往往是較為強烈的，直接表明了音樂的感染力。我們可以借鑒現有的美聲唱法來完善現有的唱法。下面就具體的 借鑒與融合策略總結如以下兩點：

（一）借鑒優秀的演唱技巧，提高學生民族音樂的演唱水平

聲樂學習不同于其他，它需要學生深入的學習具體演唱方法，特別是要敢于張口去練習。只有敢于練習，才有可能發現自己演唱過程中出現的問題，然后針對具體問題，展開具體分析。而民族音樂往往是運用真聲較多，對學生的要求較高。而學生要想達到那種效果，就應該學會控制自己的氣息，正確的發聲。同時，我們還要讓學生注重氣息和聲音之間的關系學習，然后在運用美聲唱法的同時，演唱具有民族特色的歌曲，達到歌曲與聽者的情感高度共鳴。混合共鳴理論在各種聲樂學習中得到了廣泛的應用，同樣，它也可以被運用到民族聲樂演唱中。我們可以讓學生事先學習胸、口、咽、頭、鼻等幾個部位的合作，如果說我們只是借助其中一個部位發聲，那么聲音相對來說是不完美的。所以我們可以讓學生對真假音的切換技巧進行學習，然后找到不同音色之間的共鳴比例，找到演唱的感覺。

（二）借鑒咬字吐字的演唱技巧，提高學生的音樂感知能力

只有對音樂有較為深入的感知能力，才能夠在實際的演唱過程中把握演唱的技巧。我們在具體教學過程中可以注重對學生咬字吐字方面的練習，讓學生對口型、氣息的控制有一定的了解。呼吸的方法有許多種，最為常見的呼吸方法就是上胸式、腹式、胸腹式等呼吸方式，他們分別借助不同的位置進行呼吸，然后在深入的練習之后，就可以找到呼吸的感覺。而民族聲樂往往需要與這種美聲唱法相結合，完成具體氣息的轉換。比如我們可以借鑒現有豎唱法的發音技巧，在民族聲樂演唱過程中，打開口腔，使自己發出的聲音更加圓潤和甜美，讓聽者赴一場聽覺盛宴。而這一切的基礎，就是需要教師借鑒現有的美聲唱法，科學的發聲，嚴謹的訓練。

四、結束語

美聲唱法的實際運用意義還是較被認可的，我們教師在具體的教學過程中，一定要注意方式方法，幫助學生掌握民族音樂的演唱技巧。同時，我們還要讓學生多次參與訓練活動，來提高學生的混合共鳴和咬字吐字能力。

參考文獻：

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[2]邢志亮.關于民族聲樂教學對美聲唱法的借鑒與融合策略

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作者簡介：陳娟（1967年9月-），副教授，聲樂教師，研究方向為聲樂，貴州財經大學。