高職學前教育專業樂理視唱練耳課程教學分析

摘要：樂理，視唱練耳課程教學在高職院校學前教育專業的教學過程中，是必不可少的專業課程，是一門必修課，高職學前教育專業教學中要將樂理，視唱練耳的練習融合在一起進行教學，使學生在理論基礎的支持下，實現技能實踐和練習。本文論述了樂理和視唱練耳課程在高職學前教育專業中的重要意義及開展路徑和相關策略。

關鍵詞：高職;樂理;課程;學前教育;視唱練耳

前言

學前教育中，要使學生理解和掌握有關的樂理知識，并且有一定的音樂鑒賞能力，能夠對歌唱技巧進行充分練習，這就離不開樂理視唱及練耳課程的教學。這門課程以一定的理論作為基礎，通過合理地選擇音樂素材進行課堂教學，教師在實踐中完善教學進程，加深學生對音樂的理解，感受音樂更深層次的內涵，提升學生在音樂理論方面的知識水平。

一、樂理和視唱練耳課程在高職學前教育專業中的重要性

高職學前教育專業中，樂理與視唱練耳課程對學生音樂素養發展意義重大，不僅學生的音樂知識在此課程中得到豐富，還因為課程中學生需要進行相關的視唱練耳練習，在音樂實踐方面，學生的能力因此得到培養和提升，使學生在音樂表達和技巧的能力上得到更多練習和提高，學生在音樂中表達自我，將自身作為示范來展示自己、進行自我表達，加強了學生的榜樣示范作用，促進學生全面發展，保證學前教育工作的順利開展。

二、樂理和視唱練耳課程在學前教育專業教學中的開展路徑和策略

（一）合理運用信息技術對教學模式進行創新

目前我國信息技術正在高速發展，學前教育中信息技術的深入使教學思路和教學模式使得到了更多方向的拓展，教育和信息技術的互相結合運用，能夠在時間和空間上打破限制，不再受地點和時間的約束，開啟多種模式的教學方式，時間的選擇上也更加寬松，不再局限于課堂中，而是實現信息技術的多面性，實現對學生的靈活教學。教師可以將視頻進行備份留存發給學生，無論何時何地，學生都可以進行視頻觀看，進行相關課程的復習，建立起有關課程的通信群，將學生聚集在一起，跟以往刻板的教學模式完全不同，運用互聯網+的創新的教學模式，創新提高學生學習興趣，使學生暢所欲言，在輕松的氛圍下進行及時交流，拉近師生之間的距離[1]。比如教師可以將有關樂理和視唱練耳課程的學習資料進行篩選和整理，上傳至群里，學生可以在課堂下進行自由下載和學習，擴寬學生的學習廣度，延伸學生的學習時間，不受課堂限制制定全新的教學策略。

（二）對教學目標和內容實現準確定位，加強實踐操作

學前教育專業老師在進行樂理視聽練耳教學過程中首先明確音樂教學目的，精準定位教學目標，以此為中心出發點，將教學目標和內容結合在一起進行教學改革，對學生的個人實際狀況為實踐基礎，將應用操作性凸顯出來，加強培養學生職業素養，不再將學習局限于基礎技能知識中，對學生進行多面研究和培養，比如彈唱跳等技能，使用多種樂器為學生伴奏，通過實踐運行，學生的熟練度得到提高，對音樂知識技能和時間能力都有所提高，為畢業后就業打好基礎。

（三）更新教學理念，實施分層次教學

在樂理和視唱練耳教學中，應該由淺入深地進行教學，而不是主次順序不明確、沒有層次地實施教學，樂理和視唱練耳教學定義，其中樂理的含義是音樂理論層面的教學，而視唱練耳的含義是在音樂實踐和表達上的教學[3]。高職學前教育專業教師首先對學生進行教學分層，先將概念引入到教學中來，因材施教，歸納整理不同基礎的學生特點，對于部分音樂基礎較良好的學生，針對學生的發展狀態，可以講授相對高深一些的知識，以提升其音樂知識能力，而面對音樂基礎一般的學生，則要將教學節奏放緩慢，并且從學生基礎出發，降低難度，使學生能跟上教師的教學思路，這樣每個層次的學生都得到了音樂教育培訓，在樂理和視唱練耳課程中得到音樂素養提升，教師應進行不斷地自我提升，改變傳統的教學理念，對古板的教學方式進行更新，將學前教育專業中樂理和視唱練耳教學的效率提升上來，促進音樂教育的全面發展[4]。

三、結論

綜上所述，為了實現學生的綜合發展，在高職學前教育音樂教學實踐過程中，要將樂理教學和視唱練耳教學融合在一起，建立起更加完善的音樂知識結構，對教學方式進行創新，提高學生的音樂理論知識技能和實踐認知技能，加強學生之間的交流互動，激發其學習音樂的興趣，挖掘出學生內在的巨大潛能，開發學生的主觀學習能動性，整體提升學前音樂教學效率。

參考文獻：

[1]邵美崎.樂理與視唱練耳在學前教育專業中教法的開展路

徑初探[J].才智，2018（25）：83.

[2]董曉莉.淺談大專院校學前教育專業視唱練耳課程教學工作

的現狀及改革[J].北方音樂，2017，37（24）：165.

基金項目：北海職業學院2019年教育教學改革研究項目：高職學前教育專業樂理與視唱練耳課程有效教學研究（2019YJY53）

作者簡介：胡洋，北海職業學院。