高校小學教育專業本科生音樂素養的培養策略分析

摘要：隨著我國教育事業的蓬勃發展，教育體制的不斷完善，我國教育部門對小學生的教育質量也越來越重視。對我國高等院校小學教育專業的學生提出了新的要求。隨著教育人才需求的不斷轉變，高素質教師成為我國小學教育的新準則。為了提高高等院校小學教育專業本科生的音樂素養，本文針對音樂素養的表現形式進行分析，提出如何對高等院校小學教育專業本科生音樂素養的培養，從而提高小學音樂教學的教學質量。

關鍵詞：小學教育專業;本科生;音樂素養;培養策略

引言

隨著知識經濟的不斷轉變，小學教育對人才的需求也在不斷提升，高素質應用型人才越來越受到教育界的青睞。在小學教育中，對教師的要求不僅要掌握兒童心理學知識的運用，還要具備創新的教學方法和較強的心理素質，能夠勝任多個教學崗位，同時，還需要教師預備一定的藝術素養，實現小學生們的全面發展。這對高校小學教育專業的教學提出了更高的要求。培養高校小學教育專業的學生掌握良好的音樂素養，從而為小學教育輸出高質量教學人才。

一、音樂素養的意義

音樂素養指的是通過音樂知識理論與技能的學習，運用綜合的調查、分析、研究、評估、測試以及診斷所形成的一種能力。被稱為學習品格，根據外部學習環境與內部心理因素所形成自身的學習素養。針對目前的教育形式來看，音樂素養的培養是根據學習對象本身的特點制定的教學系統，能夠滿足大眾化對自我學習以及自我發展的需求。一般情況下，核心素養是根據學生們的潛能開發、文化素養培養、技能培養以及理論知識傳授等幾個方面進行培養。通俗地說，培養學生們的音樂素養，能夠讓他們引導小學生形成自身的音樂素養，提升小學生的音樂實踐能力。

二、高等院校小學教育專業本科生音樂素養的培養策略

（一）構建音樂課堂，實現小組合作探究模式

在高等教育不斷改革的大環境下，為了促進小學教育專業的學生音樂素養的形成，高等院校教師應明確教學目標，針對學生們的實際需求進行分析，對學習方法和學習冬季進行評估，并對教學材料進行合理分析，構建立體化教學模式。在高等院校教師的教學活動中，教師應結合學生們的學習能力與認知，合理采用立體化教學法，打造立體教學目標，構建立體化教學模式，提升課堂教學效率。對于小學教育專業的學生來說，音樂的教學是以教學目標為導向的，指引音樂知識的學習。所以，在教學過程中，應積極開展小組合作探究模式，進行學科問題的設計，使學生們對問題進行獨立思考，從而實現音樂知識的學習。高校小學教育本科生音樂素養的形成源于大學生們對音樂素養的認知。以專業化學科問題作為導向，通過小組討論的方式，促進學生們之間的交流，有效地解決問題，從而實現高效的音樂技能學習，提高自身的音樂素養。

（二）創建教學情境，調動學生們的學習興趣

在對高校小學教育專業本科生進行音樂素養培養的教學中，教師應積極調動學生們的學習積極性，引導學生們對音樂知識的學習興趣，積極創建教學情境，讓學生們在實踐中學習音樂知識，加強學生們的音樂實踐訓練，訓練學生們音樂思維的形成，調動學習熱情。在實際教學活動中，教師應積極開創教學情境，增強課堂教學趣味性。同時，教師還應該根據學生們的實際情況設計教學目標，通過目標激發高校學生們的學習積極性，結合教學實際的理念，將有趣的元素合理的融入到音樂課堂。促進高校學生們的學習效率。高校教師還應該引導高校學生建立主觀學習意識，引導學生們積極參與課堂活動，讓學生們的學習更具參與性和互動性，從而更好地掌握音樂知識，培養音樂素養的形成。

（三）制定科學的教學計劃

通過制定科學合理的教學計劃，能夠有效地培養小學教育專業本科生的音樂素養，是全面考慮課程教學環節和促進音樂課堂組織架構的有效途徑，在對高校音樂課堂教學計劃的設計中國，既要通過語言進行實踐交流，同時也要根據理論進行教學設計，以強化高校學生的音樂實踐能力為目標，提高教學質量，促進高校學生對音樂知識的理解，提升高校學生們的音樂素養。

三、結束語

隨著知識經濟的不斷轉變，小學教育對人才的需求也在不斷提升，高素質應用型人才正是小學教育體制所需要的人才類型。在小學教育中，對小學教師的要求不僅要掌握心理學知識的運用，還要具備創新的教學方法和較強的心理素質，同時，還需要教師預備一定的藝術素養，實現小學生們的德智體美勞全面發展。在高等教育的全面改革下，為了能夠培養高校小學教育專業本科生的音樂素養，提升高校小學教育專業本科生的音樂綜合能力，高校教師應注重教學方法的創新，結合新型的教學理念，通過高校音樂課堂的教學模式，制定完善的教學體系，從而提升高校小學教育專業本科生的音樂素養，對高校音樂教學質量的提升具有重要意義。

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作者簡介：雷秀蓮（1976.1-），河南省羅山縣人，平頂山學院教師教育學院講師，碩士研究生，研究方向為聲樂教學與演唱，傳統音樂。