優秀民俗文化進中學歷史課堂的調查問卷分析

在經濟快速發展、多元文化格局逐步形成、中國傳統文化受到多重沖擊的今天，如何正確對待并繼承發展中國優秀民俗文化成了一個亟待解決的問題。如何引導中學生正確認識中國優秀民俗文化。如何通過中華優秀民俗文化的學習利于他們的德育養成。也成了學校教育中的一大難題。

為了促進中華優秀傳統文化在青少年中的傳承，為了獲取《新課改背景下優秀民俗文化進中學歷史課堂策略研究與實踐》課題研究的第一手材料，2017年11月初，課題組針對蘭州市第二十中學學生對民俗文化的認知程度設計了調查問卷表，對初一、初二年級360名學生分別發放了調查問卷。

一、問卷調查的基本情況

（一）調查的原因和目的

中學歷史學科是一門承擔人文素養和美育教育培養任務的基礎學科，在中學教學中承擔著培養學生的人文精神、科學態度、實踐能力和創新精神的重任。隨著我國改革開放進入新時期，社會文化生活也呈現出多元發展新氣象，優秀民俗文化承載的教化功能日益遠離現代人的視線。在新教育理念大力倡導教育回歸其育人本質的今天，重新審視民俗文化的作用已屬必然。如何讓中學歷史課堂教學更加豐富多彩，更貼近學生生活實際，如何培養出德、智、體、美、勞各方面全面發展的優秀人才。鑒于此，課題組專門設計了一份《優秀民俗文化進中學歷史課堂調查問卷》，并于2017年11月中旬，發放到蘭州市第二十中學初中學生中進行了問卷調查。我們希望對本次問卷調查的分析研究所得出的結論能對優秀民俗文化進中學歷史課堂提供可資參照的路徑。

（二）調查的時間、方法、范圍對象及問卷結構

調查時間：2017年11月中旬。本調查主要采取問卷調查的方式。

根據調查的目的和對象，課題組設計了一份十道選擇題，一道問答題的問卷，以客觀性問題為主、開放性問題為輔的卷面方式，在蘭州市第二十中學初一、初二年級學生中進行了問卷調查。課題組先后共發放《優秀民俗文化進中學歷史課堂調查問卷》360份，回收360份，回收率為100%。

二、問卷調查的主要內容及結果統計

（一）10個客觀性選擇題主要調查學生對民俗文化知識的認知了解掌握情況

由上述表格卜9題所反映的統計結果來看，學生對優秀民俗文化的認知度，特別是對鄉土民俗文化中的優秀文化因子存在認知上的模糊，對優秀民俗文化的內涵無法準確理解。第10題選擇“希望”及“特別希望”優秀民俗文化進中學歷史課堂的學生共340人，占調查總人數的94.44%，由此可見，絕大多數學生還是希望優秀民俗文化進中學歷史課堂的。

（二）開放性試題的問卷調查結果

第11題為主觀性問題，從回收的問卷調查表上來看，同學們對該問題的回答都很積極，給出的建議或意見操作性很強，也很切合中學生實際。如：召開民俗文化主題班會、參觀民俗博物館、舉辦民俗展覽、開展民俗藝術展演活動、開展社團活動、開設民俗文化校本課程等。這些建議不乏真知灼見，可以在今后的教學實踐中創造條件實施。

三、問卷分析與建議

（一）問卷分析

1.從對所調查的360份學生問卷反饋的分析隋況看，大多數學生對民俗文化方面的知識有所了解，但對民俗文化中的優秀因子缺乏足夠的辨別力和較為深刻的認知。在優秀民俗文化進課堂這一點上，無論是基于拓展知識面的需要，還是了解傳統文化，開闊視野，提升自身人文素養的要求，絕大多數學生還是希望優秀民俗文化進中學歷史課堂的。

2.從問卷當中主觀性問題的回答情況不難看出，絕大多數學生對優秀民俗文化進中學歷史課堂抱有強烈的興趣，這一方面說明當代中學生迫切希望了解優秀民俗文化，渴望從優秀傳統文化中汲取豐富的精神營養。另一方面，也說明中學歷史學科教學在滲透優秀民俗文化方面做得還遠遠不夠，甚至更多地注重功利性應試能力的培養，忽視了學生的全面發展。為適應新時代歷史教學的發展，豐富歷史教學內容，拓寬學生視野，培養學生人文素養和家國情懷，提高歷史課堂學習的有效性和主動性，中學歷史課堂教學急需尋求從傳統的灌輸知識向新型的探究知識轉變，教學目標轉向以培養學生實踐能力和創新能力為主，同時注重提高學生綜合素養。

（二）建議

針對此次問卷調查所反饋出的問題，課題組就今后的歷史教學方式提出如下建議。

1.發揮優秀民俗文化在歷史教學中的德育功能。歷史教學要緊緊圍繞立德樹人這一根本任務，發揮優秀民俗文化在歷史教學中的德育功能。歷史教學要以促進每個學生的身心健康發展、培養良好品德、培養終身學習的愿望和能力為目的。教學內容要滲透德育教育，關注民生，挖掘中華優秀傳統文化中的精華，傳承中華傳統美德，塑造中學生良好道德品質，要運用富有獨特趣味又具有現實意義的優秀民俗文化知識來輔助教學，用鮮活、生動的實例調動學生學習的主動性和積極性，讓學生在主動學習與快樂學習中健康成長。

2.發揮優秀民俗文化在歷史教學中的智育功能。歷史教學不應只局限在文本和課堂，應該合理拓寬學生的學習渠道和學習途徑。特別注意發揮優秀鄉土文化在歷史教學中的作用，利用校本課程、第二課堂、校園文化活動等途徑，促進本土優秀民俗文化、非物質文化遺產等知識進課堂、進教材、進校園，通過豐富多彩、形式多樣的教學活動和課外活動，激發學生課后主動探究歷史問題的濃厚學習興趣，從而培養學生自主探究歷史文化知識的能力，拓展學生知識視野，關注身邊的歷史文化知識。

3_發揮優秀民俗文化在歷史教學中的美育功能。優秀民俗文化蘊含的美育功能在培養學生的歷史素養、人文素養和情感態度價值觀方面具備獨特的優勢，歷史教學應緊緊圍繞立德樹人的根本任務，以此為基礎滲透美育思想。要注意組織學生參加優秀傳統文化活動，從民俗文化中汲取豐富的精神養料，提高學生審美能力，培養學生的學科素養與家國情懷。