初中英語教學(xué)中的任務(wù)型教學(xué)理論與實踐

郝艷娟

摘 要：隨著英語教學(xué)在我國教學(xué)中的地位越來越重要，提高英語課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量成為每一個初中英語教師面臨的問題。任務(wù)型教學(xué)是提高初中英語教學(xué)的有效措施。任務(wù)型教學(xué)要求教師必須重視學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生在教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)中一步步的學(xué)得知識，提高自身的英語能力。

關(guān)鍵詞：初中英語；任務(wù)型教學(xué)；理論與實踐；存在問題；創(chuàng)設(shè)情境

一、目前我國初中英語教學(xué)的缺點(diǎn)

1.教學(xué)模式單一，未能調(diào)動學(xué)生主動性。

在傳統(tǒng)的初中英語學(xué)習(xí)中，通常分為以下幾個教學(xué)步驟：學(xué)生聽課文朗讀錄音，用聽覺感受課文；聽音，識圖；聽音，進(jìn)一步閱讀理解課文；分角色朗讀課文。按照這樣的步驟上課，學(xué)生在課堂上非常循規(guī)蹈矩，總是被牽著鼻子走。老師吩咐學(xué)生做什么，他們就直接做什么，學(xué)生始終處于被動狀態(tài)，然而這樣填鴨式的學(xué)習(xí)方式是不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展的。如今初中的英語教學(xué)內(nèi)容大多以整體上理解知識為主，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，學(xué)生難以調(diào)動自身的積極性和主動性。英語學(xué)習(xí)是聽、說、讀、寫共同作用的過程，教學(xué)形式應(yīng)該是積極精彩的，然而現(xiàn)實中的初中教學(xué)并非如此。

2.教學(xué)過程創(chuàng)新不夠。

當(dāng)今時代，創(chuàng)新能力是人們追求新知識的能力的體現(xiàn)。傳統(tǒng)教育體系中，中國的應(yīng)試教育抑制了學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展，一味地追求應(yīng)試能力，缺乏對學(xué)生個性化的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力是人們利用自身的思想、知識創(chuàng)造新事物的能力。創(chuàng)新能力是時代精神的精髓；當(dāng)今國家、社會、人們的競爭，早已變成了人的創(chuàng)造力的競爭。在英語教學(xué)中重視提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，能在提升課堂效率的基礎(chǔ)上，激活學(xué)生的創(chuàng)新邏輯和思維，可以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力，從而促進(jìn)他們?nèi)轿坏陌l(fā)展和成熟。

二、深度挖掘教材，合理設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)是采用任務(wù)型教學(xué)法的前提和基礎(chǔ)。首先，教師應(yīng)該在備課的過程中對教材中的內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘，并將英語知識中的重點(diǎn)和難點(diǎn)總結(jié)下來，設(shè)計成學(xué)習(xí)任務(wù)的模式。其次，教師在課堂教學(xué)的過程中可以采用話題引入的方式為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，教師講解到初中英語教材中“Let，s celebrate”這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師可以根據(jù)課文的內(nèi)容向?qū)W生介紹一些關(guān)于Halloween的內(nèi)容，比如萬圣節(jié)的日期，西方國家慶祝萬圣節(jié)有哪些習(xí)俗等。然后教師可以為學(xué)生播放一段萬圣節(jié)慶祝儀式的視頻，讓學(xué)生感受到課文中描寫的內(nèi)容。然后教師可以向?qū)W生提出一個問題“What will you do to celebrate Spring festival？”并引導(dǎo)學(xué)生在小組間展開討論。

教師也可以通過錄制一個小視頻的方式為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，教師可以將本章節(jié)的重要知識點(diǎn)錄制成一個視頻任務(wù)，在課堂教學(xué)的過程中為學(xué)生播放視頻，并通過視頻將學(xué)習(xí)任務(wù)布置下去。例如，教師講解到初中英語教材中“Let，s play sports”這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師在課堂上可以為學(xué)生的介紹一些體育運(yùn)動的內(nèi)容，比如basketball、football、swimming等，然后通過視頻為學(xué)生布置一個學(xué)習(xí)任務(wù)“Can you say something about your favourite player？”學(xué)生根據(jù)教師的視頻任務(wù)展開思考。

三、進(jìn)行創(chuàng)新教育，營造平等教學(xué)環(huán)境

創(chuàng)新教育是一個使受教育者進(jìn)行自我完善、自我發(fā)展、自我重塑的過程。教學(xué)活動實際上是師生之間、學(xué)生之間多邊情感交流的過程，帶有濃厚的感情色彩。首先老師要尊重每個學(xué)生的興趣、愛好、個性和人格，要以一種科學(xué)、博愛、寬容、友善的態(tài)度來對待每一個學(xué)生，使學(xué)生的身心自由地表現(xiàn)和舒展。其次，教師要主動接近學(xué)生、了解學(xué)生、做學(xué)生的知心朋友，贏得學(xué)生的信任和愛戴，讓學(xué)生有一個愉快、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、創(chuàng)設(shè)特定情境，引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)

運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)先創(chuàng)設(shè)特定的情境，從而引導(dǎo)學(xué)生完成指定的任務(wù)，掌握知識。教學(xué)最重要的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)知識。從這點(diǎn)來看，任務(wù)型教學(xué)法具備在輕松愉快的氛圍下學(xué)習(xí)并完成教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)勢，有利于促進(jìn)初中英語的教學(xué)。因此，教師在講課時，可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，從學(xué)生關(guān)注的話題入手，運(yùn)用貼切的任務(wù)活動引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語。

例如，在講解“What did you do last weekend？”這一課時，可以先通過多媒體課件呈現(xiàn)一些外出旅游的相片，在音樂中向?qū)W生介紹：“l(fā)ast weekend，I went to...，I did...”引入本節(jié)課所要談?wù)摰脑掝}以及過去時態(tài)的語法知識。然后再詢問學(xué)生：“what did you do last week-end？”對此，學(xué)生會回答“看電影”“打籃球”“去公園”等，這時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生：“OK，How can you say it in English？”同時展示basketball，movie，park等圖片，讓學(xué)生直觀形象地學(xué)習(xí)這些單詞。就這樣，在師生互動中，學(xué)生輕易地掌握了過去時態(tài)這一語法知識，并能夠進(jìn)一步提出“Where did you go？”“Who did you go with？”“What did you do？”等問題。如通過創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生既掌握了新知識，又強(qiáng)化了對知識的記憶。實踐證明，運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，有利于師生互動，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更易于掌握新知識。

綜上所述，英語是初中階段重要的課程之一，對學(xué)生未來的發(fā)展具有非常重要的意義。教師應(yīng)該充分了解任務(wù)型教學(xué)模式對提高初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量的促進(jìn)作用，并通過采用合理的課程導(dǎo)入方式為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)以及運(yùn)用科學(xué)的方法考查學(xué)生任務(wù)完成情況的教學(xué)方法開展教學(xué)活動。通過本文對任務(wù)型教學(xué)理論在初中英語課堂教學(xué)中的實踐路徑展開的一系列研究，希望能為提高我國初中英語課堂教學(xué)的效率提供一些有價值的參考。

參考文獻(xiàn)：

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