初中思想品德課堂教學(xué)中的即時(shí)評(píng)價(jià)策略探索

郭艷杰

摘 要：近年來(lái)，人們從理論和實(shí)踐上對(duì)思想品德課堂即時(shí)評(píng)價(jià)進(jìn)行了深入的探索，也取得了豐碩的成果。但是，由于現(xiàn)行的評(píng)價(jià)機(jī)制沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的改變，思想品德課堂即時(shí)評(píng)價(jià)在實(shí)踐中還未取得突破性進(jìn)展。因此，本文提出如下優(yōu)化初中思想品德課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的對(duì)策：深研課標(biāo)，細(xì)讀教材；真心對(duì)待學(xué)生和課堂；把握時(shí)機(jī)，恰當(dāng)運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確生動(dòng)幽默。

關(guān)鍵詞：初中思想品德；課堂教學(xué)；即時(shí)評(píng)價(jià)

近年來(lái)，隨著世界各國(guó)基礎(chǔ)教育改革的不斷深入與推進(jìn)，人們對(duì)于教育評(píng)價(jià)在改革中的作用認(rèn)識(shí)也在不斷深化，評(píng)價(jià)被越來(lái)越多地當(dāng)作衡量提高學(xué)生學(xué)業(yè)成就乃至促進(jìn)教育改革的標(biāo)準(zhǔn)。隨著標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)的高頻次使用，標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)在評(píng)價(jià)領(lǐng)域出現(xiàn)的問(wèn)題也逐漸浮現(xiàn)，人們對(duì)這種評(píng)價(jià)方式開(kāi)始進(jìn)行反思與質(zhì)疑。標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)的單一性，導(dǎo)致只有部分學(xué)生能符合考試標(biāo)準(zhǔn)并取得成功。而更多的學(xué)生，特別是知識(shí)識(shí)記能力較弱的學(xué)生，采用標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是并不公平的。在此基礎(chǔ)上，人們開(kāi)始質(zhì)疑標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)并開(kāi)始嘗試其他能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的新型評(píng)價(jià)方式，在這樣的背景下，初中思想品德課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)應(yīng)運(yùn)而生。

一、什么是思想品德課堂即時(shí)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是指主體對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的一系列表現(xiàn)和行為所作出的評(píng)測(cè)和判斷，促使評(píng)價(jià)對(duì)象的發(fā)展和完善。思想品德課堂即時(shí)評(píng)價(jià)是指在思想品德課堂教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來(lái)的情緒態(tài)度、想法觀點(diǎn)、學(xué)習(xí)效果等，教師即時(shí)恰當(dāng)?shù)慕o予判斷和反饋的行為。思想品德課堂即時(shí)評(píng)價(jià)相對(duì)于一般的教學(xué)評(píng)價(jià)有其獨(dú)特性，在評(píng)價(jià)的時(shí)間和空間上有局限性，限定在課堂教學(xué)過(guò)程的這個(gè)特定場(chǎng)景之中。評(píng)價(jià)的主體提倡教師一元主導(dǎo)、師生多元并存的局面，評(píng)價(jià)的對(duì)象一般是指學(xué)生及其在課堂學(xué)習(xí)進(jìn)程中的行為表現(xiàn)，不包括對(duì)學(xué)生課堂外的作業(yè)、考試等的評(píng)價(jià)，也不是對(duì)教師教學(xué)活動(dòng)本身的考察和評(píng)價(jià)。課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的目的是，教師在課堂教學(xué)活動(dòng)這個(gè)特定的氛圍中，通過(guò)即時(shí)的評(píng)價(jià)和反饋實(shí)現(xiàn)師生的充分交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生本身存在的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

二、初中思想品德課堂即時(shí)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題

文獻(xiàn)研究發(fā)現(xiàn)，近年來(lái)，人們從理論和實(shí)踐上對(duì)思想品德課堂即時(shí)評(píng)價(jià)進(jìn)行了深入的探索，也取得了豐碩的成果。絕大部分教師能重視“學(xué)生主體性”、關(guān)注“學(xué)生的差異性”。教師漸漸領(lǐng)會(huì)新課程的評(píng)價(jià)理念，課堂教學(xué)實(shí)踐中已出現(xiàn)了可喜的變化。但是，由于現(xiàn)行的評(píng)價(jià)機(jī)制沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的改變，缺乏課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的具體指導(dǎo)方法，思想品德課堂即時(shí)評(píng)價(jià)在實(shí)踐中還未取得突破性進(jìn)展。教師在即時(shí)評(píng)價(jià)中，還有挫傷學(xué)生信心和積極性的現(xiàn)象。學(xué)生希望教師給予的是指導(dǎo)性或激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，而不是直接肯定或否定甚至打擊、傷害，實(shí)際是近半數(shù)的教師經(jīng)常簡(jiǎn)單地肯定學(xué)生的答案，有的教師甚至沒(méi)有表態(tài)，只有不到30%的學(xué)生認(rèn)為教師會(huì)對(duì)自己不準(zhǔn)確的回答給予方法上的指導(dǎo)；近六成學(xué)生在課堂上幾乎感覺(jué)不到教師對(duì)自己的關(guān)注；學(xué)生出現(xiàn)課堂紀(jì)律問(wèn)題時(shí)，近一半的教師的態(tài)度是嚴(yán)厲批評(píng)，另有20%左右的教師聽(tīng)之任之，沒(méi)有發(fā)揮即時(shí)評(píng)價(jià)對(duì)課堂教學(xué)的調(diào)控功能。

通過(guò)對(duì)初中思想品德課教師的訪談發(fā)現(xiàn)，思想品德課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的實(shí)施還有很大的缺陷，效果并不理想。對(duì)學(xué)生的即時(shí)評(píng)價(jià)依然采用簡(jiǎn)單粗暴、重結(jié)果輕過(guò)程、整齊劃一的評(píng)價(jià)模式，教師對(duì)課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的態(tài)度存在誤區(qū)，認(rèn)識(shí)不到課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的重要作用，這些狀況阻礙了學(xué)生的發(fā)展、教師的提升以及教學(xué)效果的優(yōu)化。

三、優(yōu)化初中思想品德課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的對(duì)策

優(yōu)化思想品德課堂教學(xué)的即時(shí)評(píng)價(jià)，教師需要從以下方面做起。

1.深研課標(biāo)，細(xì)讀教材。思想品德課程作為一個(gè)學(xué)科，有其獨(dú)特的思想體系和教育教學(xué)方法，它絕不是簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生“什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的”，而是通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，讓學(xué)生在掌握一定的知識(shí)和能力的基礎(chǔ)上，建立正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。所以，當(dāng)學(xué)生提出某些觀點(diǎn)時(shí)，教師要及時(shí)迅速地作出判斷，并對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)作出最合理的引導(dǎo)，讓正確的思想精神滲透到學(xué)生的心中。這處了需要思想品德教師有正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀之外，還必須有扎實(shí)的理論功底和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這離不開(kāi)教師深研課標(biāo)，細(xì)讀教材。

2.真心對(duì)待學(xué)生和課堂。我們常常批判那些簡(jiǎn)單愚直的課堂即時(shí)評(píng)價(jià)，可是卻往往忽略那些簡(jiǎn)單甚至粗暴的即時(shí)評(píng)價(jià)是從哪里來(lái)的。不難想象，一個(gè)負(fù)責(zé)任、有愛(ài)心的老師，一個(gè)用真心對(duì)待學(xué)生的老師，是不會(huì)用那樣的語(yǔ)言和行為來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的。所以，我們?cè)谔岢枷肫返抡n堂即時(shí)評(píng)價(jià)溫和化、激勵(lì)化的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)思考，我們?nèi)绻麅H僅是用激勵(lì)的語(yǔ)言、溫和的外表對(duì)待學(xué)生，卻缺乏真誠(chéng)、關(guān)愛(ài)關(guān)注學(xué)生思想品德發(fā)展的心愿，我們的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)很可能流于形式。

3.把握時(shí)機(jī)，恰當(dāng)運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)。我們肯定鼓勵(lì)對(duì)思想品德教學(xué)的正面影響，然而不可否認(rèn)的是，當(dāng)前的一些課堂，存在著“盲目鼓勵(lì)泛濫”的情況。無(wú)論學(xué)生說(shuō)什么都是“好、好、好，”，無(wú)論學(xué)生持什么觀點(diǎn)，老師都要盲目地遷就和無(wú)原則地漠視。長(zhǎng)此以往，思想品德教青評(píng)價(jià)的客觀性、公正性就要受到嚴(yán)重的傷害。因此，在運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)時(shí)一定要看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，面向全體，爭(zhēng)取使每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都能明辨是非，在正確的思想引導(dǎo)下，感受到來(lái)自思想品德課堂的激勵(lì)和鼓舞。

4.評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確生動(dòng)幽默。思想品德課堂即時(shí)評(píng)價(jià)語(yǔ)要簡(jiǎn)潔明確的指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、存在的不足以及改進(jìn)的策略，這也是由初中思想品德課的特殊情況決定的。教師不僅要用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，更重要的是要說(shuō)出準(zhǔn)確的信息，對(duì)于學(xué)生而言，他們更期待教師的語(yǔ)言能明確指導(dǎo)自己的行為、給出具體的方法，這也有利于師生之間高效的交流。同時(shí)，在課堂即時(shí)評(píng)價(jià)中，生動(dòng)、幽默的語(yǔ)言可以讓學(xué)生身心輕松愉悅，緩和嚴(yán)肅緊張的課堂氣氛，也能使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果最大優(yōu)化。