小學(xué)班主任做好“留守兒童”工作策略的探討

黎敏華

摘 要：現(xiàn)階段，我國社會和經(jīng)濟的發(fā)展速度日益迅猛，城市化進程越來越快，諸多年輕勞動力選擇到城市務(wù)工，在此形勢下，留守兒童這個較為特殊的群體便由此出現(xiàn)。現(xiàn)階段，留守兒童的教育問題得到了社會各界的高度重視。作為教育啟蒙的重要陣地，學(xué)校對留守兒童的健康成長發(fā)揮著極為重要的作用，而班主任則是其中十分重要的人物。本文主要對小學(xué)班主任做好留守兒童工作的策略進行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；留守兒童；關(guān)愛

現(xiàn)階段，留守兒童受到了越來越多人的關(guān)注和重視，同時這也是農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展中必須引起重視的問題[1]。農(nóng)村學(xué)校中的留守兒童年齡普遍較小，有很少很父母在一起，父母不能及時對孩子進行教育，進而家中了教師的教育負(fù)擔(dān)，為了促進留守兒童的健康成長，班主任應(yīng)對留守兒童予以密切關(guān)注，把留守兒童的教育工作做好。首先，應(yīng)將留守兒童存在的問題及時發(fā)現(xiàn)，然后就此問題制定切實可行的解決方案，最后展開教育和管理。

一、建立檔案，做好家訪工作

小學(xué)班主任要把留守兒童的數(shù)量、家長姓名、學(xué)生的基本情況、聯(lián)系電話、家庭詳細地址、監(jiān)護人或其他委托監(jiān)護人的聯(lián)系方式認(rèn)真調(diào)查清楚。班主任要把“留守學(xué)生”專項檔案建立起來，將留守學(xué)生父母的聯(lián)系電話、打工地址、家庭情況以及學(xué)生監(jiān)護人的聯(lián)系電話和姓名等記載好。對留守兒童的個性需求和個性心理予以密切關(guān)注，記錄好留守兒童的個極端的變化情況和基本情況，同時對留守兒童展開有針對性的個別教育和補償教育，并主動聯(lián)系學(xué)生的監(jiān)護人，選擇某一固定時間走訪和臨時監(jiān)護人溝通交流，第一時間把留守兒童的情況反饋給臨時監(jiān)護人，給予其幫助，以把兒童的思想工作做好。平時要注意經(jīng)常性地和留守學(xué)生交流，隨時把留守學(xué)生的思想動態(tài)掌握到，促進留守學(xué)生健康成長。把教師關(guān)愛留守兒童成長成長日記建立起來，對更多幫扶家長進行培養(yǎng)，使其成為“代理家長”，

二、細心觀察留守兒童學(xué)生的心理

小學(xué)班主任在教育教學(xué)中，既要把知識傳授給學(xué)生，同時還要對班上的留守兒童進行細心觀察，只要發(fā)現(xiàn)他們有問題，便要第一時間與其溝通，給予他們關(guān)愛[2]。例如，在筆者的班上有一位叫小平的女生，她的父母長年在外地務(wù)工，將其托付給自己的姑姑照看。有一段時間，當(dāng)我上完課后，她總是跟著我。于是我便將她叫到跟前和其聊天，為她剪指甲，讓她充分感受到來自于我的關(guān)愛。一段時間后她便告訴我其中緣由：原來是那段時間，他的姑姑不在家，家里只有她一個人，她很害怕回家。把事情的真相了解到后，我便聯(lián)系上了她的姑姑，征得同意后，讓其放學(xué)后和我一起回家。經(jīng)過這件事情后，小平不管是在生活中，還是在學(xué)習(xí)中，只要遇到問題都會主動告訴我。有時她還會把在我的講臺上放一個蘋果、一顆糖。慢慢地，她的學(xué)習(xí)成績得到了顯著提升，性格也越來越開朗。

三、感化留守兒童，學(xué)會關(guān)愛他人

諸多留守兒童都是由爺爺奶奶照看，他們十分溺愛孩子，導(dǎo)致孩子覺得父母不在家，我便是家長的“老大”。只想得到別人的關(guān)愛，對他人十分冷漠。例如，在筆者班上有一位學(xué)生，由于父母長年在外務(wù)工，他主要由外婆照看，在一次家長會過后，他的外婆告訴我這個孩子在家里十分懶惰，什么事情也不做，連自己能夠做的家務(wù)也讓外婆做。我明白，外婆對他的溺愛在很大程度上造成了他的惰性，讓他只知道收獲，不愿意付出，不懂關(guān)心他人。之后，我便經(jīng)常抽周末時間到他家去，幫外婆做事情，并故意將老人很難完成的事情告訴他，并對其進行教育：父母不在家，作為家中的小男子漢，就應(yīng)承擔(dān)起照顧老人的責(zé)任和義務(wù)。這位學(xué)生看到我一有空就來家中幫忙，想到自己的責(zé)任，也慢慢變勤快了，自己做自己能力范圍內(nèi)的事情，外婆力不從心的事情，他都會主動幫忙，而且周圍鄰居有事情他都會幫忙，從關(guān)愛自己家中長輩開始，懂得了關(guān)心身邊的人。感恩不僅是一種處世哲學(xué)，同時也是生活中的智慧[3]。

四、加大和學(xué)生家長的溝通力度

小學(xué)班主任只借助自己的力量和威信是不能獲得理想教育效果的，必須加大和學(xué)生家長的互動力度，尤其是針對留守兒童，只要有機會，就務(wù)必要和遠在外地的家長聯(lián)系，和他們交換意見，盡可能和家長達成共識，就算是一個電話，都會讓他們感覺父母仿佛就在自己的身邊，對自己的學(xué)習(xí)尤為關(guān)注，從而樹立端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。就學(xué)生來說，家長會是家校聯(lián)系的重要途徑之一，班主任可以邀請優(yōu)秀家長對自己成功教育孩子的經(jīng)驗進行介紹，讓大家聊一聊教改的方向，談一談教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容以及對學(xué)校教育的建議等，以把家長的積極性充分調(diào)動起來，竭盡全力對學(xué)生保持相同的態(tài)度和要求，和學(xué)校配合，把孩子教育好，這樣才能減輕班主任工作的負(fù)擔(dān)。

五、結(jié)語

班主任既是學(xué)生的老師，同時也是像父母一般的存在，班主任應(yīng)經(jīng)常接觸學(xué)生，并和學(xué)生的父母以及委托監(jiān)管人等進行密切聯(lián)系。在“留守兒童”管護工作中班主任所發(fā)揮的作用極為重要。班主任應(yīng)把本職工作做好的基礎(chǔ)上，多關(guān)心留守兒童，這樣下可以為留守兒童營造一個良好的環(huán)境，促進留守兒童身心健康成長，同時留守兒童的父母應(yīng)多為孩子著想，盡可能多陪孩子，給予其充足的關(guān)愛。

參考文獻：

[1]金麗萍.用愛澆灌，用心呵護——淺議農(nóng)村班主任如何關(guān)愛留守兒童[J].學(xué)周刊，2017（5）：20-21.

[2]范艷梅.做好小學(xué)留守兒童班主任工作之我見[J].學(xué)苑教育，2017（7）：27-27.

[3]蔡志正.做好班級管理工作提高留守兒童教育實效[J].教師，2017（18）：116-116.