探究小學(xué)語文教學(xué)中的生活化教學(xué)

郭燕

摘 要：語文來源于生活，將教學(xué)方法生活化對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握語文知識具有重要作用，調(diào)動學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力，讓他們在生活中學(xué)習(xí)，獲得更多的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；生活化教學(xué)；聯(lián)系實際；教學(xué)措施

一、良好的師生關(guān)系

語文教學(xué)生活化的前提是建立在以生活為基礎(chǔ)的新型師生關(guān)系上，師生關(guān)系作為學(xué)校生活最基本的關(guān)系，會直接影響教學(xué)效果。教學(xué)工作中的教師和學(xué)生都是有真情實感的，學(xué)生能夠通過教師對自身的接納、信任、理解、支持和贊美，感受到教師對自己的尊重，給學(xué)生自信心，并能夠促進學(xué)生形成團結(jié)、善良、誠實、友愛的性格特點，增加學(xué)生的積極性，對生活和社會充滿熱愛，積極面對生活，所以說良好平等的師生關(guān)系給學(xué)生帶來愛的滿足感、情感的歸屬感，是生活化教學(xué)開展的保證。教師想要建立良好的師生關(guān)系，就必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思想的影響，放低身架，正確認識教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，與學(xué)生平等相處，對學(xué)生的態(tài)度要和藹，將自己看作學(xué)生朋友、伙伴，融入學(xué)生的世界，不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，還要關(guān)心學(xué)生的生活，多與學(xué)生進行交流討論，分享彼此的情感和思想；教師要做到充分尊重每一位學(xué)生，做到因材施教，平等對待每一位同學(xué)，排除由于個別因素而差別對待的問題，將教師與學(xué)生的距離拉近，避免學(xué)生對教師產(chǎn)生畏懼心理，這樣學(xué)生才能夠充滿激情地投入學(xué)習(xí)中去，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。同時，根據(jù)新課標的要求，教師的教學(xué)目標也要進行合理的轉(zhuǎn)變，在課堂中由單一的認知教材和語文基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾轿簧罨虒W(xué)，在教授基礎(chǔ)知識的同時，注重對生活技能、情感態(tài)度和價值觀的教育，教師要盡可能地將關(guān)注點擴大，對學(xué)生實施多角度、全方位教育，理論聯(lián)系實際，學(xué)校聯(lián)系社會，書本聯(lián)系自然生活，更好地發(fā)揮語文教學(xué)寓教于樂的作用。

二、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

情境教學(xué)是近年來一種比較有效且實用的教學(xué)方法。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的生活主體性，實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的又好又快發(fā)展。生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，要求教師在課堂教學(xué)中將教學(xué)內(nèi)容與生活化的情境有機結(jié)合起來，通過課堂教學(xué)氛圍的營造，達到小學(xué)語文生活化教學(xué)的目的。此外，教師在課堂教學(xué)中，要強化和學(xué)生之間的溝通和交流，了解學(xué)生的生活現(xiàn)實狀況，及時消除學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的不利因素，從而讓學(xué)生全身心投入課堂教學(xué)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的不斷提高。

三、采用多媒體技術(shù)

小學(xué)語文教材中都以語言文字為載體記錄著一定的生活信息，學(xué)生學(xué)習(xí)語文就是在頭腦中把語言文字還原成客觀事物，直觀畫面，從而獲得主觀感受和臆斷。但有的課文內(nèi)容距學(xué)生的生活較遠，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定困難，而“充分提供情節(jié)背景下的學(xué)習(xí)是最有效的”。因此，教學(xué)中可以播放多媒體課件，直觀地展示課文所描述的情景，從而再現(xiàn)生活，把語言文字變成活生生的生活展現(xiàn)在學(xué)生面前，加深學(xué)生對課文的感悟。在學(xué)習(xí)中對生活情感一觸即發(fā)，從而達到理性到感性的升華。

四、開展課外實踐活動

蘇霍姆林斯基指出：“不要讓學(xué)校的大門把兒童的意識跟周圍世界隔絕開來，這一點是多么重要。我竭盡努力，使在兒童時期的所有年份里，都讓周圍世界，自然界不斷地以鮮明的形象、畫面、知覺和表象來滋養(yǎng)自己的意識……”兒童的生活是最美的，所以課堂上讓學(xué)生學(xué)會課本知識不是最終的目的，能將所學(xué)運用于生活，尤其是創(chuàng)造性地運用，才是我們追求的目標，而實踐是達到這一目標的基本途徑，要讓學(xué)生親身感受生活。我們應(yīng)以課外實踐為憑借，引導(dǎo)學(xué)生走向社會、走向生活。在生活中，教師要使學(xué)生有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，引導(dǎo)學(xué)生留意身邊的人、事、實物，創(chuàng)造條件帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中感悟語文，把大自然演奏出的美妙語文引入教學(xué)，使學(xué)生對自然、對語文有更感性的認識。

五、生活化的作業(yè)

作業(yè)是小學(xué)生在義務(wù)教育學(xué)習(xí)階段不可或缺的，因為學(xué)生要想將在課堂上學(xué)習(xí)到的知識掌握牢固，就要通過做作業(yè)來鞏固。而且，小學(xué)語文教師也要通過檢查作業(yè)來了解學(xué)生的知識掌握情況，進而更好地制定教學(xué)計劃。所以，小學(xué)生的作業(yè)布置也是一個非常重要的環(huán)節(jié)。要想使學(xué)生樂于做作業(yè)，小學(xué)語文教師就要將作業(yè)布置得更加生活化，以便讓學(xué)生感覺到語文知識就在身邊，而且非常實用。此外，通過生活化作業(yè)，學(xué)生還可以開闊視野，了解很多課本上沒有的知識，從而對于語文學(xué)習(xí)更有興趣。同時，學(xué)生通過生活化作業(yè)的完成過程不僅可以體驗到快樂，還可以鍛煉和提高創(chuàng)造能力、動手能力、探究能力、協(xié)作能力、應(yīng)用能力等。如果長期堅持的話，學(xué)生會具備較強的綜合運用能力，還會積淀一定的語言文化知識，從而促進語文素養(yǎng)的有效提高。

六、提高學(xué)生語文素養(yǎng)

教師要有意識地提高學(xué)生語文素養(yǎng)，加強生活體驗。通過身臨其境或創(chuàng)設(shè)教育情境等方式，把課文所描繪的客觀情景和現(xiàn)象生動形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生身臨其境，隨機采用“模仿―創(chuàng)造―遷移”模式，再聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗，去體驗，去感悟，加深感受。

生活是知識的海洋，生活中處處皆學(xué)問。由此可見，只要我們在語文教學(xué)中注意營造生活氛圍，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，調(diào)動學(xué)生的生活積累，就能讓學(xué)生在在感悟的過程中放飛自己的心靈。生活中處處有語文，也處處用到語文，語文教學(xué)生活化是一個開放、自由、靈活、闊大無比的空間，它不僅可以克服傳統(tǒng)語文教學(xué)中只重語言智能的弊端，而且優(yōu)化了教學(xué)過程，使以創(chuàng)新精神與實踐能力為核心的素質(zhì)教育真正落到實處。在語文中理解生活，在生活中去學(xué)習(xí)語文，又用語文去裝扮生活，這就是“語文教學(xué)生活化”。

參考文獻：

[1]謝紅紅.新課標下小學(xué)語文生活化教學(xué)的幾點思考[J].新課程：小學(xué)，2015（12）.

[2]王盈盈.如何做好小學(xué)語文生活化教學(xué)[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2015（10）.