網(wǎng)絡技術在小學語文閱讀教學中的新探討

張紹容

摘 要：小學是學生掌握知識、培養(yǎng)能力的基礎階段，而閱讀是小學語文教學中的重要環(huán)節(jié)，是提高學生人文素養(yǎng)、開拓學生文化視野的必要手段。如今，網(wǎng)絡技術實現(xiàn)突破式成長，網(wǎng)絡技術為小學語文閱讀教學提供了很大機遇，致使傳統(tǒng)的授課方法面臨著復雜的挑戰(zhàn)。因此，教師要合理利用網(wǎng)絡技術為學生創(chuàng)造良好的閱讀氛圍，從而落實高效高質(zhì)量的閱讀教學。本文從小學語文閱讀教學實際出發(fā)，關于網(wǎng)絡技術在小學語文閱讀教學中的應用提出了幾點看法。

關鍵詞：網(wǎng)絡技術；小學語文；閱讀教學；探討

隨著網(wǎng)絡技術的不斷普及，教育技術化、現(xiàn)代化成為廣大教師追求的目標，教師在教學中合理應用網(wǎng)絡技術也成為不可逆轉的潮流。互聯(lián)網(wǎng)能夠充分發(fā)揮其高效、快捷、簡便等特點，幫助教師積累閱讀素材、開展閱讀教學，減輕教學負擔。同時，網(wǎng)絡能夠引發(fā)學生閱讀興趣，深化情感主題。因此，教師在教學實際中要加強對網(wǎng)絡技術應用于小學語文閱讀教學的重視，合理利用穩(wěn)健手段來開展高效閱讀教學，提高學生閱讀水準。

一、借助多媒體技術，創(chuàng)設有效閱讀情境

運用多媒體技術將文章進行深入剖析是閱讀教學有效開展的重要途徑，也是提高學生閱讀興趣的重要手段。在以往閱讀教學當中，教師往往忽視了閱讀情境對于學生體會作者情感、把握文章意圖的重要性，學生僅通過閱讀單調(diào)乏味的文字難以進一步深切體會文章主旨，導致閱讀主動性下降，從而阻礙了其閱讀能力的進一步提高。因此，在實際教學過程中教師要積極轉變傳統(tǒng)的教學理念，及時運用多媒體這一類的教學輔助工具，幫助學生形成對于文章的初步認識以及深刻理解，發(fā)揮學生閱讀的主動性，從而更深入的理解文章，達到最佳狀態(tài)。

例如，教師在教學《美麗的小興安嶺》這一篇課文時，首先可以先從網(wǎng)絡上搜集有關小興安嶺的視頻、圖片，將資料整合后用投影儀播放課件展示給學生觀看，引發(fā)學生學習興趣；其后讓學生通讀課文并開展小組討論，向學生提出問題：“文章主要描述了小興安嶺的哪些景物？”“這些景物的特點是怎樣的？”，以此為基礎因勢利導，使學生進行更深切的思索，從而把握文章整體構架；最后選擇兩個小組各派出一名代表回答教師所提出的問題，其他小組可以進行補充和拓展，教師要給與準確、及時的反饋，結合課前播放的資料對學生的答案開展改正、說明。這樣一來，教師通過運用現(xiàn)代教育技術、教學輔助工具，在開展閱讀教學時合理借助網(wǎng)絡技術為學生創(chuàng)設有效的閱讀情境，創(chuàng)造良好的閱讀氛圍，有效引發(fā)學生閱讀興趣，從而集中學生注意力，提高閱讀效率和閱讀水平。

二、挖掘網(wǎng)絡渠道，豐富閱讀素材

在網(wǎng)絡技術全面普及時代背景下，教師和學生搜集閱讀素材也變得更加簡便、快捷，只需要在搜索引擎或相關軟件上直接輸入關鍵詞即可完成檢索，獲取大量有效信息，有效地改善了以往翻閱期刊、書籍所造成的時間浪費現(xiàn)象，豐富的閱讀素材是學生提高閱讀素養(yǎng)的重要基礎，也是拓寬學生閱讀視野的重要手段。僅僅依靠課文研讀和習題操練來鍛煉學生的閱讀能力，是一個十分緩慢的過程，既不利于教師閱讀教學的有效開展，也阻礙了學生的進步成長。因此，教師應該充分利用網(wǎng)絡渠道，廣泛搜集閱讀素材，改變以往的教學方式，為學生提供全方位、多層次的閱讀資料，從而真正促進學生閱讀質(zhì)量的提高。

例如，教師可以開展課余閱讀課堂，并對學生進行合理引導。首先，教師可以請同學們帶一本自己喜歡的課外書籍，并預備好推薦稿，在上課時介紹給大家。其次，讓學生在自主閱讀時進行好詞好句的積累并鼓勵其應用到以后的學習中。再次，鼓勵學生寫下讀書體會，指導學生自主總結閱讀方法，鼓勵學生在理解的基礎上將閱讀方法運用到實際課內(nèi)閱讀中。最后，教師可以讓學生匯報本節(jié)課閱讀所得，進行實時的閱讀反饋。這樣一來，讓學生在課外閱讀課堂中接觸到更多的課外書籍，從而進一步拓寬學生閱讀渠道，幫助學生形成良好的閱讀習慣。

三、利用網(wǎng)絡資源，更新教學理念

目前，教育觀念也隨著網(wǎng)絡技術時代下的社會進步而呈現(xiàn)日新月異的局面，教師在實際教學過程中通過網(wǎng)絡及時更新教學理念，開拓自身教學視野，創(chuàng)新閱讀教學方法，從而實現(xiàn)自身教學技能的提高。然而，部分教師仍然保持守舊的教學理念，對互聯(lián)網(wǎng)這一新鮮事物采取消極抵觸的態(tài)度，嚴重阻礙了教學水準的提高，極大束縛了學生思維的成長，不利于融入時代潮流。小學是學生成長的基礎階段，教師在教學中要關注學生的心理健康狀況，加強與學生的聯(lián)系，積極開展有效溝通，主動建立良好的師生關系，將學生的興趣愛好合理融入到教學過程中，以此來吸引學生注意力，引起學生產(chǎn)生共鳴，從而充分調(diào)動學生學習的積極性。因此，為順應時代的發(fā)展步伐，教師要主動打破傳統(tǒng)教學觀念的限制，積極學習先進的教學方法與理念并引入到實際教學中，通過瀏覽優(yōu)秀教學案例、分析優(yōu)秀教學設計、觀看優(yōu)秀教學視頻來提升個人教學技能。同時，教師可以借助多媒體技術這一先進手段，開展情符合學生認知的多元化教學方法，例如場景再現(xiàn)、情境交融等，為學生創(chuàng)造良好的閱讀氛圍，引起學生學習共鳴，以期推動網(wǎng)絡環(huán)境下小學語文閱讀教學的長足發(fā)展。

四、結語

由此來看，網(wǎng)絡技術的發(fā)展為小學語文閱讀教學帶來了一系列機遇，提供了有效的教育資源，進一步改善了教學環(huán)境，推動了課堂質(zhì)量的提高。因此，在網(wǎng)絡技術日新月異的環(huán)境下，教師要秉持先進的教學理念，積極學習并引用最新的教學方法，為學生提供符合其認知特點的教學方式，開展新穎的閱讀教學。同時，教師可以借助多媒體技術，挖掘網(wǎng)絡渠道，充分利用網(wǎng)絡資源，為學生創(chuàng)設有效閱讀情境，豐富閱讀素材，從而促進學生全方位發(fā)展。

參考文獻：

[1]王秀娟.淺談網(wǎng)絡技術與小學語文閱讀教學[J].小作家選刊，2017（27）.

[2]陳依娣.淺談多媒體網(wǎng)絡技術在小學語文閱讀教學中的優(yōu)勢[J].都市家教月刊，2017（11）：188-188.