談培養小學生的注意力與提升問題的策略

肖怡

內容摘要：在課堂上，教師要充分發揮主導作用，運用科學的教學方法和教學手段。抓住學生注意力發展的特點，培養學生的注意力。在綜合與實踐領域的教學中，提高低年級學生的問題解決能力，必須要結合該年齡段學生的身心特點和學情實際采取恰當的策略進行。

關鍵詞：小學教學 學生 注意力 培養 問題

心理學認為，注意是對一定事物的指向與集中。學生在課堂上注意力是否集中，將直接影響學生的學習效率及終身學習習慣的養成。由此可見，對于低年級學生而言，培養他們的注意力就顯得尤為重要。所以最關鍵的還是要我們教師從課堂入手，調動學生上課的興趣，提高他們的學習熱情，采取多種方法來培養他們的注意力，從而提高課堂的教學效果。

一.優化教學方法

現代教育學的研究也進一步表明：造成小學生學習成績差異最根本的原因就在于小學生注意力水平的高低。這一點老師們都深有體會，注意力高的學生在上課時會用心地聽、潛心地記、積極地思考，能夠有效地掌握所學知識。注意力不集中的學生，他們在上課時漫不經心，心神不定，注意力分散，他的學習成績就會下降。所以，采取多樣化的教學手段，比如除了讓學生舉手發言以外，還可以讓學生進行小組合作討論，動手操作，動筆練習等形式，以提高學生的注意力，取得提高教學的有效性的目的，從而提高我們的教學效率，為小學生的成長提供更好的服務。

二.讓學生進生辨音活動

打開音頻，聽廣播，把收音機的音量盡量放低，低到剛好聽清為止。微弱的聲音迫使人盡力集中注意力，使注意力得到集中性訓練。這個訓練的時間最好不要超過15分鐘，否則易導致疲勞。也可以用鐘聲來做練習。這種訓練最好在睡覺之前做。要求訓練者用正確放松的坐姿或仰臥的睡姿，平心靜氣地傾聽鬧鐘的嘀噠聲。開始聽時，會感到鬧鐘聲即輕且遠。經過一段時間訓練后，就會覺得鐘聲變響了，變近了，如果練到能感覺到鐘聲是從周圍墻壁和門窗上反彈回來的時候，這就表明訓練者的注意力已經集中到非常驚人的地步了。

三.巧妙地提出問題

在教學中我們老師不僅要提問學生，同時還要注意啟發學生動腦筋，對于所學的問題能夠進行大膽地質疑。學習知識不能只靠老師的一味提問，而忽略了給學生自我思考的空間，要喚起學生的注意力，促使他們能夠認真地聽講，教師就要做到恰當好處地設疑，讓學生帶著問題通過自己的思維活動，大膽地提出問題，并通過探討解決問題，從而主動地獲取知識。這樣才能更好地提高學習的有效性。

四.培養學生探究問題的能力

教師要鼓勵學生切實踐行“課標”所倡導的“自主、合作、探究的學習方式”，并對學生得出的正確解決方法――哪怕非本課時教學重點所要求的――進行積極的肯定。為此，教師一要精心進行教學設計，積極組織與鼓勵學生動手實踐操作，并在這一過程中引導學生做好應有的探索、觀察、分析、驗證、總結等，以在幫助學生獲取相關知識的同時，也加深對其內在規律的探索與發現;二是鼓勵學生參與教學活動時，要積極思考，充分發言，以加強師生之間、生生之間的交流、溝通、合作，以同伴智慧來影響與促進自身知識與能力等的全面提高。三是要在講解過程中有意識地融入一題多解的內容，以學生思維的拓展引領來幫助學生獲取更多的問題解決方法;同時，更要指導學生在熟練把握多種問題解決方法的基礎上，根據題目要求進行較為靈活的運用，從而避免思維的僵化。

五.對學生行適當評價

教師引導、評價的語言，也有不容忽視的作用。在引導學生向正確方向發展的同時，要考慮到激勵的作用，教師的激勵，會將學生注意力集中在被表揚學生的身上。我們都知道“鳥兒要奮飛，老師的鼓勵是翅膀;花兒要澆灌，老師的微笑是甘露。”大人都喜歡聽表揚的話，何況孩子，如果想讓孩子在注意力集中方面有所進步，那么仔細觀察孩子在學習中注意力集中的點滴進步吧，及時給以鼓勵。孩子是夸出來的，所以教學中要多夸夸孩子們。

綜上所述，在課堂上，教師要充分發揮主導作用，運用科學的教學方法和教學手段。抓住學生注意力發展的特點，培養學生的注意力。從學生特點和學情實際出發，來找尋到恰當的問題解決策略。唯有如此，在提高學生問題解決能力的同時，才會達成提高教學效率的目的。

參考文獻

[1]項曉駿.小學生注意力的鍛煉與培養[J].課程教育研究（新教師教學），2013，（14）.

[2]張斌燕.淺談教師培養小學生注意力存在問題及對策[J].教育科學（引文版），2016，（05）.

（作者單位：甘肅省天水市建設路第三小學）