淺談幼兒繪畫教學

摘 要：幼兒園繪畫活動是幼兒最喜歡的活動之一，每一幅畫、每一件手工作品都是孩子成長的足跡，是孩子表達內心情感的方式。在繪畫活動中，孩子不僅能體驗到無窮無盡的樂趣，還能發展思維，提高想象力和創造力，滿足其好奇心與求知欲。因此，教師要創設一種輕松、自由的氛圍，通過作品欣賞拓寬孩子們的視野，借助故事、音樂豐富孩子的繪畫內容，采用不同的創作形式充分發揮他們的想象，使繪畫活動真正成為孩子們的一種樂趣。

關鍵詞：幼兒；繪畫；教學

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）14-0161-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.14.149

《幼兒園工作規程》中明確指出，要“萌發幼兒初步感受美和表現美的情趣和能力”。早在1925年我國著名的幼兒教育學家陳鶴琴先生就曾指出：“凡屬人種都有圖畫之貢獻，凡屬兒童都有繪畫之興趣。繪畫是言語的先導，表達美感之良器。繪畫可以依靠兒童第一、第二信號系統的相互作用來促進學前兒童思維的發展。”由此可見，幼兒的繪畫教育，不僅在他們一生的系統教育中占有相當重要的地位，而且更重要的是為培養幼兒唯物主義世界觀打下了初步的基礎。

那么，怎樣在繪畫教學中更好地開發幼兒心智，提高幼兒素質呢？

一、作品欣賞——放飛孩子自由的思維

（一）名畫家作品欣賞，拓展孩子的思維

在幼兒的世界里，他們對任何事物都充滿著好奇心和新鮮感。名家作品更是能拓展孩子的思維，通過讓孩子欣賞名家作品，實現與名師的對話，感受畫家在構圖、色彩等方面的精湛藝術，能夠拓寬孩子的視野，啟迪孩子的心靈，豐富孩子的藝術感受。

例如，在繪畫活動“奇妙的夜空”中，一開始我讓孩子們說說自己晚上看到的夜空是怎樣的。“很美。”“很涼快。”“有月亮和星星。”“有時候沒有星星和月亮。”……孩子們把自己平常見到的夜空一股腦兒地說出來。于是我接著說：“今天呀，我想請小朋友來看一幅由外國的叔叔畫的夜空。”當我出示了凡·高的名畫《星月夜》之后，有的孩子贊嘆不已：“哇，好漂亮啊！”也有的孩子不以為然地皺著眉頭說：“太黑了。”“是月亮吧，星星沒那么大。”“怎么會是月亮呀？月亮只有一個，那個是星星。”“是龍卷風吧？”……在活動中孩子們不斷表達自己的內心感受。正是由于有了直觀的感受，孩子們思維的琴弦才被撥動起來。

（二）同伴作品欣賞，提升孩子的經驗

大班這一年齡段的孩子表現欲望強烈，他們會用多種方式表達自己的奇思妙想，每個孩子都希望被肯定被表揚，都希望自己的作品被展示。當然，每一個孩子因能力差異、思考角度不同，所完成的作品也是千變萬化、豐富多彩的。因此，我利用不同孩子的優勢，讓大家相互學習，增強大家繪畫的信心。

例如，在繪畫活動“暑假里的快樂”中，孩子們非常認真地沉浸在自己創作的世界里。這時，我看到一位小朋友的畫很有趣、很特別，他畫了《螞蟻王國》，畫中有小朋友和螞蟻，還有花朵和蘑菇。小朋友和螞蟻的大小差不多大，而花朵和蘑菇都是超出了原有的大小，大到可以當小朋友和螞蟻的家。于是，我就把這幅畫拿出來，讓小朋友們觀察這幅畫的特別之處，并猜猜小畫家為什么要這么畫。孩子們看后非常興奮，紛紛發表自己的觀察感受：“人比螞蟻都小，好奇怪啊！”“這蘑菇顏色涂得真好看，這是螞蟻漂亮的家吧！”“螞蟻畫得很像。”……孩子們的語言雖然簡單淺顯，但是他們已經能慢慢地解讀和欣賞同伴的作品了。在這個過程中，每一個孩子自然都獲得了美的感受，并且激發了他們的想象力和創造性。

二、開展豐富多樣的美術活動，提高幼兒繪畫技能

幼兒園小班的孩子年齡較小，所以進行美術教學時會遇到許多的問題。首先，對于握筆畫畫，還不能運用自如。為此，我經常組織幼兒進行撕紙、剪紙、折紙的練習，這對增強幼兒的手部力量和手的靈活性都有很大的促進作用。當個別幼兒握筆姿勢不正確時，我會及時糾正，教給其正確的握筆方法，并讓他們在畫紙上進行一些線條的練習，加以鞏固，逐步提高繪畫能力。

適當添加區域材料，為幼兒提供材料支持。由于小班孩子繪畫水平低，對于獨立完成作品信心不足，無法隨心所欲地繪畫。因此，針對這種情況我制作了一些不同形狀的拓畫板，有方形、圓形、三角形的，還有各種動物和花朵等形狀的，讓孩子們來拓畫。也可以提供一些“半成品”畫頁，讓孩子們來進行后期的創作并最終獲得完整的作品。

這些方式，既解決了小班幼兒繪畫水平低的問題，又通過多種多樣的材料，激發了孩子們的繪畫興趣。

三、關注幼兒繪畫過程，及時提供語言的指導

小班幼兒因為年齡問題，在繪畫過程中時常會出現停滯現象，進而“原地踏步”。遇到這種問題許多教師會感到沮喪，不知該從何處下手。我的辦法是要用耐心和愛心，循循善誘地去啟發和引導，以簡練而富有吸引力的語言予以啟迪，促使其進行再創新。

例如，幼兒在繪畫《小羊吃草》時，小草畫得太少了。為了鼓勵幼兒多畫一些草，我模仿小羊的口吻說：“你畫的小草太少了，我還沒吃飽呢！”他們連忙又畫了許多小草。另外，在指導幼兒繪畫的過程中，盡量讓孩子們作為畫畫的主體，讓他們去發現生活的樂趣，畫他們最想畫的事物。教師多給一些鼓勵，孩子就敢畫了；教師多給一些鼓勵，孩子們想象的翅膀就可以自由飛翔，創作出精彩的作品了。

總之，興趣是幼兒學習繪畫的重要前提，教師要充分調動各方面的因素，讓幼兒對繪畫產生濃厚的興趣，在有趣的繪畫活動中去實現繪畫活動的真正價值，促進幼兒身心健康發展。

參考文獻：

[1]陳金梅.學前兒童與教育評價手冊[M].北京：北京師范大學出版社，1994.

[2]王志明.幼兒園教育活動與研究[M].蘇州：蘇州大學出版社，1997.

[責任編輯 李愛莉]

作者簡介：楊淑霞（1969.9— ），女，河北灤南人，中小學二級，研究方向：幼兒教育教學。