創新高中音樂課堂教學 提升學生音樂素養

摘 要：中學生壓力大是眾所周知的，一直以來，中學教學的主要任務是文化知識學習，甚至不會安排音樂、美術、體育等其他科目，這一切仿佛是為了“學生能考上一個好大學”考慮，但其實是不利于中學生綜合發展的。越來越多的中學生在少了音樂課之后，不懂如何欣賞音樂。隨著音樂課堂的越來越不被重視，中學生的整體欣賞水平一直無法提升。教師立足于音樂科目的教學課堂，探討如何創新高中音樂課堂教學。

關鍵詞：高中音樂；課堂教學；音樂素養

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）14-0140-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.14.129

高中音樂課程的缺失導致音樂“新課標”對高中音樂學習階段的任務要求無法完成。即，讓學生主動參與到音樂實踐的過程中，并且鼓勵每個學生產生不同的音樂體驗，并且尊重每個學生學習音樂的方法，讓學生的創造性思維得到充分的發展，從而培養學生的人文素養，為學生喜愛音樂，學習音樂，懂得享受音樂，欣賞音樂打下良好的基礎。只有學生了解音樂，明曉其中的美，才能為以后的全面發展提供機會。

一、簡析高中音樂課堂現狀

（一）從現今教育課程安排的情況來看

越來越多的學校紛紛以“高考”為借口，將音樂課程從高中學生的課程表中剔除。學生的綜合發展不再成為學校所關注的問題，“升學率”和“高考成績”成為了一個好學校和一個好學生的評判標準。所有的課程都在為“高考”這個大人物轉圈，即使是音樂教師也不會主動強調讓學生去學習音樂等課程，反而督促學生將精力放到學習上。再加上音樂課程并沒有考核標準，無法考核學生的學習情況，而學校也不會為音樂課程設置考核，所以學生也不會主動去學習和了解音樂。家長更不愿意學生去學習“旁門左道”。所以。學校、教師、學生、家長的四重不重視，導致整個音樂課堂的教學舉步維艱。

（二）從學校的音樂教師的狀況來看

很多中學一個學校只有一到兩個音樂教師，而且音樂教師往往并不受學校的重視，所受到的待遇也不如所謂的“主三科”的教師好。再加上音樂課程所需要的基礎教學設施也被忽略，學生往往都沒有機會去接觸樂器，甚至教師也只能用自己的樂器進行教學。如果連樂器都無法接觸，又如何真正地達到與音樂產生共鳴呢？甚至在有些學校，音樂教師都并不是真正學習音樂的專業教師，而是某個教師承擔的兼職教學任務，其本身對音樂都沒有從心底的熱愛和專業的知識素養，又如何去教授學生呢？

（三）從課堂的教學內容和教學的方法來看

高中音樂課堂并沒有合理地安排各個知識內容的課堂時間，整個課堂是雜亂無序的，無條理的，教師在教授的過程中也并沒有突出音樂的藝術美和其獨特的特點。在內容和語言上大而空，并不貼合中學生的現實生活，并且沒有將音樂課程與其他科目融合聯系起來。學生總是被動地去唱歌，去表演，并沒有主動地去接觸樂器、欣賞樂曲，導致音樂課堂往往無法達到教學目標要求，并不能給學生帶來真正的提升其文化素養的效果。

二、創新高中音樂課程的相應對策

要想真正地提升學生的音樂素養，必須抓住有限的音樂課程進行教授和創新，才能更好地培養學生對音樂的興趣。

（一）體系的創新是基礎

傳統的音樂課并不注重課程體系，總是照本宣科，按照音樂課本上的內容進行一單元一單元的講解，從而忽視了音樂自身的連續性和課程與課程之間的聯系性。所以，音樂教師要在原有的課程情況下，將整體的課程進行再分割，再組合，充分發揮音樂的連續性與聯系性，將音樂與其他學科之間的關系整合起來，不要再將音樂獨立開來。并且，要使音樂“從高處降下來”，與中學生的日常生活聯系起來，不要將音樂與社會生活分割開來。音樂課程的魅力不在于音樂繁雜的樂理知識，而在于通過對音樂節奏、美感的接觸，了解和享受體驗之后與內心和生活產生的共鳴。所以，音樂教師更應該注重引領學生去開拓自己的音樂視野，幫助學生更好地體驗并享受音樂，并且啟迪學生與音樂產生共鳴。這樣，才能更好地提升學生的音樂素養。

（二）課程內容的創新是其次

在目前看來，音樂課的教學內容不是唱唱歌，就是使用有限的甚至是唯一的樂器進行音樂學習，學生一直處于被動狀態，根本無法真正地了解到音樂獨特的美感。所以，音樂課程內容的創新不可缺少?？梢酝ㄟ^以下方式進行創新。

1.設置音樂情境。教師可以規定生活情境，讓學生在不同的情境下選擇和演唱音樂，使其可以更好地了解音樂和體驗音樂。2.觀賞音樂劇和音樂電影。音樂劇與普通的話劇和電影有著很大的不同。往往音樂響起的瞬間就會把人帶入相應的情境中，再加上音樂劇情的曲折發展，使學生更想去融入其中，在調動學生的學習興趣的同時，又能使學生更好地了解音樂的相關內容。3.引導學生將中國古代的故事改編成音樂劇。這個方法不僅可以充分發揮學生的主觀能動性，還可以將學生對每個音樂的理解充分體現出來。讓學生自主參與，更能使其享受到音樂的獨特美。4.創造音樂“樂器”。眾所周知，相同的杯子裝不同的水，就可以演奏簡短悅耳的樂曲。讓學生自主創造屬于自己的樂器，不僅可以理解發聲原理，而且還能調動積極性，為享受音樂打下基礎。

總之，在音樂課堂上，并不能只局限于傳統的知識教學。長期接受“主科”知識教學的學生，在面對不考核的音樂知識時，會表現出疲憊感和懈怠感。所以，創新音樂課堂，才是在有限的音樂課堂上有效地提升學生素養的方法。而這，需要教師和學生的共同努力。

參考文獻

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[責任編輯 李愛莉]

作者簡介：張曉東（1973.2— ），男，漢族，甘肅莊浪人，一級教師，研究方向：高中音樂教學。