基于微課的初中信息技術課程教學設計策略研究

摘 要：隨著現在社會高度發展，社會信息化發展越來越全面，“微課”這一教學新模式正以其具有高超的信息表現能力、生動的知識傳達能力、靈活性高等特點，逐漸應運而生。在數字化時代發展的背景下，對于“微課”的研究刻不容緩，實現信息化教學存在之其獨有的研究意義。

關鍵詞：微課；初中生；傳統課堂；提高能力

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）14-0136-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.14.125

一、微課概念

二十一世紀科學技術飛速發展，信息技術在全球科技進步的同時也在快速發展，已向著人類社會的各方各面滲透中，正形成一個全球信息化的社會環境背景。近年來，關于“微課”，在教育界也成了一個熱門話題。雖然微課在我國發展時間短，但以其巨大的感染力，引起了許多學校、教師和學生的重視。對于每一位教師來說，尤其是初中教師，微課特有的邏輯性、生動性，讓課上教學更加簡便。微課支持多種方式學習，學生既可以直接通過網絡平臺學習課程，也能夠在課堂上利用微課開展教學活動。針對教學中的重難點、疑點以及教學過程中的學習任務，還有各種難以實現的學習實驗等，都能以教學微視頻為主要載體，并附有相關的練習和課件、相關文獻等資源，同時含有學習任務。微課的應用能大大提高學生對所學以及未學知識的探究，鞏固拓展和理解突破。

（一）與傳統教學活動相結合

微課程核心的內容就是服務傳統教學，是依托實際教學活動的具體要求產生的，如果脫離了傳統教學活動，不能實時運用其中，則失去了微課的本身活力，及其核心價值和開發意義。

（二）與其他教學資源的聯動

首先，微課程的最終結果依舊是一種教學和學習資源，它的運用必須充分考慮其他教學資源，保持與其他教學資源的統一，以免出現教學內容的重復，從而造成不必要的資源信息浪費。其次，微課又有著一定的特色，要做到與輔助或者聯系其他教學資源，又有所不同。

（三）微課程的應用方式

微課因為其獨有的特點，它的應用方式有其一定的指向性，涉及它的最初目的，就應該考慮其應用的方式。但因為課程的靈動性，以及教學中發生的突發情況或其他客觀因素，微課程應該跟著及時調整，改變其應用方式。

二、初中的微課信息技術課程教學設計策略

由于我國微課信息技術發展的時間短，所以信息技術課程現在有一些主要問題。例如教材、教學的落后，教學資源表現形式單一，教師能力有限、力量薄弱等。為了確保微課利用率高，學校和教師必須合理設計微課內容，保證微課在教學環境中的科學性和合理性。

（一）明確微課體系目標

微課作為新型的教學資源，在明確微課體系的目標之前，要充分結合傳統教學的教學目的、教學內容和學生的需求以及特征，并以此為主線，設定微課的教學目的和選取需要運用微課的教學內容。從傳統教學的效率來看，微課用時簡短，既能保證學生注意力的集中，又能提高學生知識的吸收程度。豐富的微課內容給予學生更多的選擇，提高課程的課堂效率。從初中生的學習能力層面來看，初中生有豐富的好奇心，處于對世界的認知發展階段；通過教育心理學的角度來看，初中生會對自己好奇的東西有強烈的學習欲望，因此，學生會更傾向于學習有趣的知識。通過前面提到的三點，我們可以確定微課的內容以及相應的學習進程，從而發掘微課的真正價值。

（二）微課的課程教學設計策略

微課的設計需要考慮科學性、實用性、直觀性、創新性以及趣味性。知識點的內容準確，教學進程的邏輯性清晰，符合初中生的認知規律，素材的選擇需要有助于學生獲取知識點，并突破課程需要突破的重難點。微課的實用性。微課需要考慮初中生的掌控能力，便于學生復習，隨時可以拿出來溫故知新，讓學生構建自己的知識體系，提高學生的自主學習能力。教師也需要在創作微課的同時，突出知識點的重點，強調文字，配上圖片，易于學生記憶。新舊知識點處理得當，不要模糊不清，造成教學資源的浪費。加強微課的趣味性，保持學生對微課的新鮮感，讓微課成為初中生最喜歡的課堂，吸引學生的注意力，讓他們集中到學習上。

（三）微課的可行性

初中生年齡尚小，思想和學習方法并不成熟，對教師的依賴性大，在傳統教學課堂上，初中生注意力難以長時間集中。而微課的方式多種多樣，十分新穎，教師可以利用這一特點，引起學生的興趣，使學生主動參與其中。不同的學生的學習能力不同，接受知識的時間也不一相同，為了確保學生達到統一的學習進程，需要教師根據學生的學習情況和基礎，自主選擇微課內容。豐富的微課內容，不僅讓學生有更多的選擇，也有利于學生提高自主學習能力。與此同時，學校與家長，更需要配合教師，讓學生從微課中不斷更新自己的知識，提供自己的能力。

三、結語

初中生信息技術課程教師的教學任務很重，尤其是繁雜的教學課程，為中學教師帶來不小的壓力。微課的出現，正好緩解教師的這種壓力，讓傳統課堂的弊端從此不見，讓教師在準備微課之余，有更多的時間注重提高知識的質量，注重知識的更新。

參考文獻：

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[責任編輯 張宏麗]

作者簡介：包軍寶（1980.8— ），男，漢族，甘肅靜寧人，一級教師，研究方向：初中信息技術教育教學。