談小學數學教學中后進生的轉化

摘 要：教育改革的不斷發展對小學教育提出了全新的要求，尤其是對于基礎教育的重點之一數學教學來說，要從做好后進生轉化上入手，找出產生后進生的原因，制訂轉化方案，提高教育質量。

關鍵詞：小學數學；教學困難；后進生轉化

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）14-0086-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.14.078

小學數學教學，由于受到邏輯性較強的影響，許多學生對數學知識存在著抵觸的心理。但是從實際上來說，學好數學知識的難度并不大。實際教學中，教師要從后進生轉化的角度上出發，做好分析工作，制訂有針對性的措施，實現對后進生的轉化。

一、后進生出現的原因

（一）學生自身因素的影響

數學知識本身存在著一定的抽象性，加之后進生自身在智力與自控力等方面存在著一定的不足，所以很容易出現學習興趣下降的現象。學生的學習興趣下降后，在課堂中面對教師提出的問題時就變得漠不關心，更不愿意主動思考，在課堂中表現為注意力不集中等問題。其次，實踐教學中一些后進生雖然學習十分努力，但依然難以提升學習成績。造成這一現象的原因就是學生并沒有掌握好學習方法，聽課效率不高，所以難以找準學習重點，最終也就表現出了學習自信心不足等現象[1]。

（二）教師方面的影響

在數學教學中，由于受到應試教育的影響，教師的教學手段變得過于單一。加之教學氛圍不足，造成了學困生的學習興趣不高。另外，一些教師在教學中過度關注知識的講述，并沒有關注學困生的實際學習情況，教學的針對性嚴重不足，最終也就使得學困生對數學知識產生了抵觸的心理。

二、小學數學教學后進生轉化的措施

（一）激發學生學習興趣

興趣是學生學習與發展的動力，要從培養學生學習興趣入手，讓學生對數學知識產生學習的欲望，從而積極投入到學習中去。因此，在新課改的影響下，教師就要從學生的發展上入手，關注學生的學習情況，并在此基礎上對教學內容進行調整，真正培養好學生的學習興趣。由于受到認知能力與思維能力不足的影響，學生在理解數學知識時往往存在著一定的難度。因此，在教學中就要從多媒體入手，將靜態化的數學知識動態化地展示給學生，提高學生的學習認識。另外，在教學中可以選擇一些生動的數學案例，為學生營造出學習氛圍，將學生帶入到學習中去，讓學生感受到學習數學知識的樂趣所在，從而在集中注意力的基礎上實現思維的發展。如通過前期階段的學習，學生已經掌握了10以內的加減法知識，但是也容易讓學生錯誤地認為學習數學其實就是數與數之間的計算。針對這一現象，教師在教學中就可以借助趣味性的提問來吸引學生，將學生帶入到數學知識的學習中去，幫助學生進入到深度思考中。只有讓學生對數學知識產生學習的欲望，他們才能感受到學習的樂趣，才能主動學習數學知識。比如可以在課間向學生提問，一名學生吃完一個雞蛋需要花費3分鐘，那么15個小朋友一起吃雞蛋需要花費多久？由于這一階段的學生思維過于直接，所以在面對這一問題時很容易出現答錯的現象。因此教師在面對學生出現的錯誤時，就要避免直接判定對錯，而是要繼續啟發學生，要求學生進行深度思考。在這種教學方法的影響下，不僅可以提高學生的學習積極性，也可以提高學生的學習效果[2]。

（二）正確面對后進生

在素質教育的影響下，教師就要從做好學生轉化入手，關注學生的特點與優勢，以此來幫助學生擺脫后進生的帽子，更好地學習數學知識。由于這一階段的學生在心理上還存在著一定的不足，所以在面對數學問題時很容易產生自己不如其他人的心理。在這種心理的長期影響下，學生的學習主動性就會不斷降低，如果教師直接逼迫學生學習，那么勢必會造成學生對數學知識生出抵觸的心理。因此，針對這一現象，教師在教學中就要轉變自身的思想觀念，保持充足的愛心與關心，正確地面對后進生。通過與學生進行溝通，掌握學生出現這一現象的原因，從而在挖掘學生優勢的基礎上來制訂教學方法，幫助學生更好地學習數學知識。如在教學中就可以采取一對一的教學方法，通過提出優等生幫助后進生的方法，來幫助學生學習。還要結合具體情況確定教學目標，給予一定的獎勵措施，激勵學生學習。

（三）創新教學方法

在小學數學教學中要從教學內容上入手，結合學生的特點，對教學方法進行調整，確保教學的有序開展。通過降低學習難度，不僅可以滿足學生的學習需求，同時也可以降低學生的學習難度，讓學生在模仿學習中逐漸掌握好學習方法，提高學習效果[3]。

綜上所述，在小學數學教學中，要從后進生形成的原因上入手，做好后進生轉化工作。同時還要做好學生的分析與調整工作，在激發學生學習主動性的基礎上來讓學生感受到學習的樂趣所在，從而積極參與到學習中去，實現學習目標。

參考文獻：

[1]余建梅.小學數學教學中如何轉化后進生[J].科學咨詢（教育科研），2010（10）：78.

[2]孫廣林.淺談小學數學教學中要重視后進生的轉化[J].中國科教創新導刊，2009（27）：184.

[3]武保印.小學數學教學中的后進生轉化措施[J].教育現代化：電子版， 2015（8）：167.[責任編輯 張宏麗]

作者簡介：孟鮮艷（1978.4— ），女，漢族，甘肅金昌人，一級教師，研究方向：學困生轉化。