高效歷史課堂之我見

摘 要：高中歷史新課改以后更體現了新的教學理念，教師不但要教授學生基本的歷史知識，更要培養學生的綜合素質和終生學習的能力，培養學生健全人格、突出學生的主體地位。因此教師應高度重視對歷史學科的教授方法，讓學生積極主動地學，提高課堂教學效果，從而構建高效課堂。

關鍵詞：高效課堂；歷史；構建

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）13-0069-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.13.058

作為歷史教師，高效歷史課堂是我們孜孜不倦的追求。但是目前的課堂，由于部分教師教學方式的陳舊、評價制度未徹底改變、學生對歷史學科的偏見等眾多因素造成了課堂效率的低下，很難適應新課程改革的需要。我認為，構建高效歷史課堂是大勢所趨，學生所需。下面我就高效歷史課堂的構建問題談談自己的淺見。

一、高效課堂的含義

什么是高效的歷史課堂？簡單地說，高效課堂是指在一節課內，以教師為主導，學生為主體，以恰當的教學方法，科學的教學過程，將教學目標的實現達到最大化和最優化，使學生知識與能力協調發展，學習自信心得到確立，個性得到張揚，情感得到升華，習慣得到內化，教學相長，快樂幸福成長。它是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。

二、高效課堂的實施

（一）堅定的教育信念、執著的教育追求是打造高效課堂的前提

課堂是否高效，關鍵是教師采用什么樣的課堂教學組織形式，把學生放在什么樣的地位，對課堂教學的目標如何定位等，這些都由教師的教育理念、教學信念來決定的。新一輪的課程改革雖已全面展開，并逐步走向深入。“教師講，學生記”這種傳統落后的教學方式和教學手段仍然充斥著今天的許多課堂。“教育是理想更是生命”，讓學科知識增長的過程變成學生人格健全和發展的過程，讓課堂充滿生命的活力。必須“把學習還給學生，把教室還給學生”，把“教材”變“學材”，把“教案”變“學案”，把“教學目標”變“學習目標”，把“講堂”變“學堂”，以學論教，少教多學，構建一個有“道德”的課堂。始終堅持“以教師為主導，學生為主體，發展為主線”的新的教學理念，用科學的、合乎理性的、合乎自然的眼光來看待、評價每一個學生。只有堅定了這樣的教育理想，教育信念，課程改革才可能前行，課堂的高效才能成為現實。

（二）注重教法，聯系現實

當今的高中歷史教學，有些問題日漸顯露，其中學生主體參與學習的熱情不夠，常常是被動、機械跟隨教師的思維，缺少獨立思考的能力。這就要求歷史教師從教材中提煉出重難點，重點講，而不是照本宣科，空洞乏味，尤其要使學生理解。教師可用直觀的圖片，影視資料再現歷史。運用多媒體教學能更生動形象地還原歷史。在講到羅斯福新政時，我放映了相關檔案資料，學生從資料中真切地感受到危機造成的社會大蕭條，緊張的氣氛，羅斯福奉命于危難之間，實行新政的緊迫性。更重要的是學生從這位輪椅上的巨人身上感受到的人格魅力。

（三）合理利用多媒體，讓課堂教學形式豐富多彩

如今，一支粉筆，一塊黑板的傳統教學形式不多見了，多媒體以其特有的優勢在歷史教學中被普遍應用，如果運用得當，教學效果也是顯而易見的。利用多媒體播放課件是比較普遍的應用，除此之外，我還利用多媒體設備專門設立影視劇課，在課堂上為學生播放電影和電視劇，通過影視劇學習歷史，讓課堂教學形式豐富多彩。比如，在學生最喜歡的找電視劇穿幫鏡頭過程中，就會使很多的歷史知識再現，起到復習的作用。通過精心的設計，合理利用多媒體，學生不再認為歷史課干巴巴，枯燥無味了，而是積極參與，找到了學習的樂趣。教學形式豐富多彩，學生興趣濃厚，課堂自然就活起來了，課堂教學效果也就提高了。

（四）構建高效課堂，功夫在課下

備好課，是教師教學工作的首要環節，是構建高效課堂的前提。備課不僅包括課前備教學知識，教學目標，教學方法，備學生，還包括課后反思。不僅要考慮如何準確講解 ，有效訓練學生能力 ，做好學法指導 ，還要充分掌握學生的特色差異，全面備好學生，才能在課堂上面對全體學生，實施異步教學，讓所有學生都取得最大的收益，確保上課不打無準備之仗，這當然都需要課下的努力。教師除全面而系統地掌握教材及相關知識外，還要以身作則，學生要背的內容教師要先會背，學生要準備的知識教師要準備更好。課下還要把課堂中發現的各種各樣的問題及時記錄，還要備“課后課”，發現問題，就要及時解決，找到更好的解決辦法 。通過課后反思及改進與課堂教學有效結合，一節完整的課才算備好，也才能促進課堂效率的提高。

總之，歷史是一門學問，教學是一門藝術。關于如何提高高中歷史課堂教學的有效性，從事教學第一線的老師都會有自己的經驗和方法，我相信通過不斷地探索與實踐，高中歷史教學一定會取得可喜的成績。

參考文獻：

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[2]余文森.有效性是課堂教學的“命脈”[J].教育理論與實踐，2007（7）.

[3]何宇燕.影響地理課堂有效性的原因及對策[J].新課程（中），2010（8）. [責任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 李玉蓮（1982.7— ），女，漢族，河北大城人，中學一級，研究方向：高中歷史。