小學語文課堂教學生活化的研究

摘 要：語文本身就是一種特殊的生活：文本即生活的記錄，教學即生活的闡釋，閱讀即生活的體驗，作文即生活的再現。因此，語文教學和生活應是緊密聯系的，離開生活的教學，就成了無根之木無源之水。所以，廣大教師應積極探究如何使語文教學生活化，從而使學生獲得更好的發展。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；生活化

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）13-0060-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.13.049

一、與生活相聯系，成就精彩課堂

在教學過程中，教師應充分利用現實生活中豐富的語文教育資源，挖掘教材中的生活因素，構建課內外聯系、校內外溝通、學科間融合的語文教學體系，從而使教學活動更加生動，學生認知更加輕松。

（一）教學方式多樣化

1.在游戲中體驗語文。小學生天性活潑好動，喜愛游戲。好玩的游戲不僅能滿足學生愛玩的天性，還能使他們在輕松、愉快的環境中學到知識，提高技能和技巧。通過游戲鞏固已學知識，寓教學于“游戲”之中，學生喜聞樂見，興趣很高。因此，教學過程中我們可把教學、生活、游戲相結合，讓學生在游戲中學習新知，在游戲中記住新知。這樣，整節課學生都會興趣盎然，輕松愉快。

2.在情境中想象生活。語文教學應關注學生的想象力，鼓勵學生根據文本的描述進行想象，將抽象文字具體化，也更利于文本的理解。對此，教師應進行情境的創設，以激發學生的形象思維，使之打破時空界限，感知和體驗生活，掌握相關知識。

（二）走進生活，豐富教學內容

1.立足教材，走進生活。語文教材與生活是緊密相連的，因此我們的教學也應在立足教材的同時，走進學生的生活，讓學生把生活中體驗帶到課堂中理解文本內容，再把教材內容在生活中實踐。這整個過程尊重了學生的生活經驗，讓學生自己能夠發現問題，解決問題。同時也使教材知識結構與學生認知結構達到了同步。這樣，教師的教才會變得輕松愉快，而不是反復機械的訓練，扼殺學生的思維發展。如在教學《田家四季歌》時，學生對四季的劃分還不是很明確，有些學生甚至連秋季成熟什么都不知道。針對這一現象，我們可以帶領學生走進田野、果園、谷地。當學生走進谷地時，發現金黃的稻子沉甸甸地低垂著頭。這時，學生用課文中的語言描述著他們看到的谷穗，一個個驚喜地感受到文本就是對生活真實事物的描述。

2.立足課堂放眼生活。以往的語文教學中，我們更多關注的是學生知識的掌握，而忽視了學生自身的生活體驗。現在，我們要充分調動學生的生活體驗，把他們從課堂帶入到生活中。這樣，學生理解文本才會輕松深刻，課堂才會暢所欲言，精彩紛呈。此時，學生不僅會說還會寫，真正能夠做到我口表我心，我手寫我口。

（三）學科整合達到生活化

語文學科除了具有工具性外還有人文性，擔負著學生情感、態度、價值觀的培養任務。品德與生活學科是以學生的生活體驗為基礎，來培養學生良好的品德和對生活的熱愛與探索，教會學生做人是課程的核心。因此，這兩個學科既有獨立性又相互交融，在教學中可以進行整合。如《稱贊》這一課就是引導學生看到他人優點，學會贊美，樹立自信心。這就能和品德與生活中《夸夸我自己》一課進行整合。這既避免了由于內容的重復造成的浪費，又打破了學科壁壘。而且，這兩門課程在學習方法和學習內容上也能相互借鑒，既拓展了學生視野，又提升了情感態度目標的達成。

二、核心素養在課堂教學中得到落實

當今世界教育改革發展的共同趨勢已經從知識教育走向能力教育、素養教育。我國的教育改革也從雙基能力走向三維目標到目前的素養教育。由此可見，核心素養是最關鍵、最重要、不可缺的素養。那么，如果使核心素養在課堂教學中得到落實呢？

（一）思維品質素養的提升

在核心素養的落實過程中，我們必須把握的重中之重，那就是努力提高學生的思維品質。因此，我們應在語文教學中，引領學生走近文本，使學生積極學習其中的優秀品德，從而不斷提高學生的思維品質。

（二）交流合作素養的提升

培養學生的合作素養，應該從培養學生的合作意識、合作技能入手，培養學生想合作、會合作、善合作的能力，從而生成一定的合作素養，為今后的發展打下良好的基礎。如可在教學《猴子撈月亮》一課時進行分角色讀；教學《明天要遠足》一課時進行分小組交流。雖然這樣的合作形式相對簡單，合作時間相對較短，但是，對一年級的學生來說，這已經很重要了，這是他們與他人合作與交流的開端。

素質教育引領我們努力掙脫應試教育的羈絆，開始重視學生整體素質的提高，使之成為不僅會讀書而且會生活、具有適應能力的社會成員；而核心素養的提出，意味著我們素質教育出的學生，完全有能力適應社會，把握自己的未來，打造自己更好的前景。從而讓我們的民族更有希望。

參考文獻：

[1]王朝暉.淺談小學語文課堂教學生活化研究[J].大觀周刊，2013（11）.

[2]董旭午.生活化語文教學課內提升[M].上海：上海教育出版社，2014.

[責任編輯 張翼翔]

作者簡介： 王秋梅（1977.10— ），女，漢族，河北文安人，高級教師，研究方向：小學語文教學。

課題項目： 本文系河北省教育科學規劃研究“十二五”立項課題《小學語文課堂生活化的研究》研究報告的主體部分，課題編號：13040652。