高職五官科護理學中雙語教學的應用探討

摘 要：在醫藥類高職院校的專業課程教學中，雙語教學可以給學生搭建一個很好的學習平臺。通過在高職五官科護理學中應用雙語教學，能發現并逐步解決制約雙語教學的因素，進而幫助和提升學生的專業學習能力，同時，也對學生的專業英語學習起到了積極的促進作用。

關鍵詞：高職；五官科護理；雙語教學

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）14-0016-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.14.012

五官科護理學作為臨床課程，與其他醫學專業課程一樣需要學生認真學習和掌握。學生在五官科護理專業知識的學習中，不能存有只要學到一點就行，只要及格就行的思想，而是要樹立不僅學好扎實的理論知識，而且要有一定的外語能力的理念，為今后走出校門、邁向社會做好充分的準備。

由于在日常教學中教師的教學語言一般都為中文，很少使用到英語，而且學生在平時接觸到的英語內容也多半為日常交際英語，而并非是醫學專業英語，導致學生對于五官科護理學中涉及的專業英語知識知之甚少，這在一定程度上限制了學生今后的學習和發展，成為制約學生成長的一塊短板。雙語教學是目前教育界研究較多的一種教學方式，這也是今后職業教學工作的發展方向和發展趨勢。通過雙語教學可以改變學生在專業英語方面的弱勢現狀，不斷補足、補齊學生的這塊短板。

一、雙語教學的優勢

隨著全球化的進展越來越快，多掌握一門語言作為交流工具也將成為今后工作的常態。因此，雙語教學可以說是時代發展的需要。在醫學技術日新月異的今天，雙語素質也是今后對醫學專業學生的必然要求。

作為醫學類高職院校的學生，在學習醫學專業知識的同時，也要對專業英語有一個大致的認識和了解，這將有助于在今后的工作中更好地進行醫患交流，對于學生今后的醫學繼續教育和查閱英文文獻等也大有裨益，也能讓學生在早期學會如何掌握和熟悉本專業的研究熱點和研究進展等最新資訊。所以，通過雙語教學不僅可以拓寬學生的視野，還可以提升學生的綜合素質和能力，讓學生既能懂得專業知識，又具備一定的外語水平，從而提高工作能力，成為優秀的復合型人才。

二、雙語教學的制約因素

雙語教學不同于傳統教學方式，在實際教學中可能會遇到一些困難，需要教師不斷克服。尤其在教學的初期階段，教師更加需要多注意和把握一些關鍵要點，以提高雙語教學的教學效果。

（一）教材的選擇

目前，高職院校五官科護理學課程使用的教材多為人教版教材，并沒有涉及雙語部分。而且雙語教學在高職院校多為起步階段，如今還沒有同步配套的英語教材。此外，國外專業的教材對于學生來說難度太大，不利于初期學習。所以，沒有相對合適的教材是制約雙語教學的一個問題。針對這一問題，可以考慮從職業院校學生的英語能力和水平出發，根據五官科護理學課程的教學目標和要求，結合國外的一些教材，自編一套簡易版教材和講義，以便配合教學工作的有序開展。

（二）教師的選拔

教師作為教學授課的主角，屬于影響教學效果的一大關鍵。雙語教學的教師不僅要有較高的專業知識，還要具有一定的專業英語能力。而且，對教師的口語能力也是一個極大的考驗，需要教師能熟練準確地運用英語講解五官科知識，這在無形中會讓任課教師感到壓力倍增。

對此，在教師的選擇上，可以考慮構建和打造教學團隊來完成教學工作。團隊中，可以以青年教師為主，因為他們大多為研究生，有良好的英語基礎，加上工作初期教學熱情高漲，家庭等外在干擾因素少，適合擔當雙語教學教師這一重要角色。輔以一些教學經驗豐富的老教授，為雙語教學的專業部分把關。再加上一些英語專業教師，規范團隊教師口語發音的正確性，并為自編教材英語部分的準確性把關。

在備課時，青年教師之間要相互補充，相互幫扶，提出教學中的重難點及對照的英語關鍵點，找到教學中的切入點和突破口。同時，要鼓勵教師外出進修，多與外籍教師交流，提高自身的口語能力。還可以多參加相關的競賽，提升工作能力，不斷取長補短。另外，學校可以積極制訂教師培養計劃，提供經費支持和保障，安排相關的培訓，做好梯隊建設，鼓勵更多的教師參與到這個團隊中來，不斷壯大這支隊伍。

（三）學生的學習

在教學中，制約雙語教學質量的另一大相關性因素是學生的學習水平。首先，在班級教學中，每個學生對于英語的閱讀和聽寫能力存在一定的差異，而這種差異在雙語教學中將會放大，影響到教學過程，甚至有可能影響到原本正常的教學，這就得不償失了。其次，學生學習時的畏難情緒和心理，也讓教師在雙語教學時舉步維艱。針對學生英語底子薄，基礎弱的現狀，要以鼓勵和引導為主，讓學生建立起信心。在雙語教學的初期，可以適當地多以關鍵詞、重點詞為主，通過反復強調和重復，加深學生的印象，再配以課后練習，讓學生形成記憶。同時，初期授課時教師的語速可以適當放慢，再加上中文的對照，讓學生便于理解，還要多鼓勵學生在課堂上用英語交流和回答問題。除此之外，學生在學習前要做好預習，對于學習中的重難點部分做好相應記錄，在課堂上重點核查和對照學習。而且可以把學生編成學習小組，組員間互相交流，大家在一起學習和討論，加強彼此間的溝通和學習經驗交流，將有利于雙語教學的開展。

（四）課時的安排

在五官科護理學的教學安排中，課時是很有限的，即使用單純的中文授課，教學時間也很緊張。如果開展雙語教學，時間上就更緊張了。如果增加課時，學生和教師的負擔將增加，難度很大。因此，在有限的教學時間里，不能為了完成雙語教學的任務就一股腦兒地把所有的知識點都往上堆，這樣不僅專業英語教學效果不好，原本的專業課程知識教授也會出現問題。因此，要想在短時間內完成所有的教學任務，在教學上就應該要有側重和區分，要按照大綱要求將課程中的重點部分介紹清楚，可以考慮在某幾個章節或是章節的某些部分重點運用英語進行講授。同時，在課后安排學生做好預習和復習工作，還可以在教學方式和手段上不斷變化。例如，利用多媒體技術或是翻轉課堂，抑或是微課，讓學生將課堂搬到線上，搬到教室外，以便節約課堂時間。

三、雙語教學的應用

雙語教學應用在五官科護理時，我們不能為了雙語教學而把課程變成了一次全英語式教學，不能將專業課混淆成了英語課，或者為了讓學生聽懂就在課堂上只是使用極少的英語，這兩個極端都是不合適的。畢竟雙語教學的首要目的還是要讓學生正確理解和掌握所學專業知識，并能在實際工作中應用。因此，在雙語教學中，教師要注重英語的占比，不能過高或過低，循序漸進地在教學中加大英語授課的比例。對于內容簡單的、學生專業學習相對熟悉的部分可以加大應用英語的比例，對于難度較大知識點較多的部分，可以用中文和英語交替介紹，還可以以實踐操作為契合點構建教學環境，讓學生便于理解。例如，在介紹眼科疾病時，眼科疾病中的近視和遠視章節學生相對熟悉，可以多以英文來激發學生的學習興趣。再進一步講到結膜炎，學到“紅眼病”時，又可以將這部分的學習讓學生自己用英語通過討論和分享的方式來介紹和展示所掌握的知識。這比教師一個人完成講解更有效果，學生的收獲更大，對自我的認可度更高，更有利于今后的雙語教學。

教學結束后，教師可以在線上多與學生做交流、溝通，通過互動聽取學生的反饋意見，從而了解學生專業知識和專業英語學習情況，根據收集來的意見和建議，在以后的教學中及時加以調整。對于學習優異的學生，可以為他們介紹一些知名的學習網站，鼓勵學生課后查閱五官科護理學的英文文獻，學習了解最新的研究進展。在學生的考核中，要出現英語試題，要有體現雙語教學的考點內容。當然，在學生的綜合考試成績中也要將學生平時在課堂上的表現情況作為重要的一部分來計算。

總之，雙語教學需要找到適合高職生特點的教學方式，結合五官科護理學的教學要求不斷探索和改良，這必將對今后的雙語教學發展起到積極的促進作用。

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作者簡介：王磊（1982.10— ），男，漢族，江西南昌人，副教授，研究方向：高職教育。