基于工匠精神的《機電設備故障診斷與排除》課程教學改革

楊巍巍 謝亞青

摘要：《機電設備故障診斷與排除》課程作為機電一體化專業課程體系的重要組成部分。其主要目的是培養機電類學生的專業掌握機電設備故障診斷及排除的方法。有著較強的實踐性特征。該專業開設該課程以來一直以傳統講授方式運用課堂教學中，很多教師都會將大量的時間用在對設備故障的類型分析等理論知識的講解上，忽視了對學生實踐操作能力的培養，這與當前高職教育要求培養學生工匠精神的要求是不相符的。本文主要探究工匠精神如何在機電設備故障診斷與排除課程教學中加強對現代學徒制的應用。

關鍵詞：工匠精神;課程教學;機電設備故障診斷與排除

2016年的政府工作報告中提出“工匠精神”是中國發展制造強國的關鍵，是人才培養的必然要求。顯然培養具有“工匠精神”的人才成為高職院校新的時代任務。基于此我院與多個企業建立現代學徒制合作，各專業探索新的教學方法和手段，《機電設備故障診斷與排除》課程是機電一體化技術專業的專業核心課，課程教學中不僅僅講授相關的理論知識，還需要有一定的實踐。因此，在授課過程中不僅要加強對學生敬業、精益、專注、創新能力的培養，更要求教師如何在工匠精神的啟迪下改革教學方式幫助學生走向社會，實現個人價值。

1 工匠精神的內涵

工匠精神本質是一種職業價值觀，其中包括職業觀、能力、品質等。尊師重道、愛崗敬業、精益求精、求實創新、專注律己等都是“工匠精神”的基本內容。“工匠精神”在要求勞動者技能的同時，也是對勞動者職業精神中的“德”的考驗，從根本上來說就是對就業人員品質的主要考核。

2 工匠精神在機電設備故障診斷與排除課程中的研究

“機電設備故障診斷與排除” 技術隸屬于機電一體化技術專業的學習領域課程，為了更專業地培養高技能人才，我院深入相關企業進行調研，對機電設備相關崗位和工作任務進行分析。“機電設備故障診斷與排除”課程是針對某公司與我院聯合開展“現代學徒制”培養模式而設置的專業核心課程，是根據某公司機電設備維修崗位任職要求及機電設備行業特點而安排的。 該課程最大的特點就是實踐性比較強，必須采用工學結合的教學方式，理論與實際相結合，理論為輔實踐為主，且實踐是整個課程教學過程中的主線。根據人才培養方案的要求，我們在課程教學的過程中融人工匠精神的教學理念，培養具有工匠精神的理論與實踐并重的人才，這樣必須要滿足以下幾個條件：

2.1 校內外教學條件

在課程教學中必須要有一個具有企業一線工作經驗，或者接受企業培訓的團隊，在教學中必須要有相關設備的教學設備，企業提供的校外實訓基地是非常重要的，另外企業合作的學徒制訂單班等等。學生可以去企業進行實踐，通過完成真實的生產任務可使在課堂所學到的知識融會貫通，在工作中經過一線技術員的指導，完成設備故障診斷維護操作。

2.2課程教學方法合理化

因材施教，工學結合，該課程的教學團隊應該在課程講授關注學生的課題差異，設計個性化教學方法，實踐教學中關注學生的動手能力，實踐經驗，增強與社會生活的聯系。

3 實踐教學案例中工匠精神的體現

工匠精神主要表現為：敬業、精益、專注、創新。在機電設備故障診斷與排除課程的教學中如何體現工匠精神相關精髓，我們以學生在某企業洗瓶設備維修崗位為例，采用“”六步“”教學法，以實踐為導向，充分體現。我們在企業現場教學中以一資訊——計劃準備實施”三部曲進行。

3.1 相關設備咨訊儲備

學生在進入崗位進行實際操作之前必須進行相關設備資訊整合，以學生維修雙端洗瓶機為例，首先了解其原理雙端洗瓶機的基本工作原理等基本知識（如圖1洗瓶流程所示）

3.2計劃準備階段

學生進入公司實踐崗位后，根據導師的分配制定洗瓶機維修的故障診斷工作計劃，在維修計劃制定完成后，就要進行修理備件的準備。備件根據自己的修理計劃，查閱廠家的修理圖冊查詢備件的型號以及件號，然后進行申報，如若查詢不到此備件的型號及件號則需要將備件的樣式以及尺寸進行上報進行定做。在備件申報的同時將一定要將關鍵備件的材質進行注明并同時申報機臺的易損件（易損件指在生產過程中經常損壞的零件）以保證設備的正常運行。

3.3現場維護實施階段

更換除標毛刷，此工作需要多人協作完成，至少需要三人。在更換除標毛刷時先進行準備工作，除工具箱的常用工具外應準備大錘，手電鉆，拉爪以及新的除標毛刷。工作開始時應先拆除傳動電機，此過程會用到拉爪將配合過緊的電機拉下，然后松開兩端軸承的指頭，為方便安裝應將電機另一端的軸承拆下，然后由一人拉住毛刷另一人抽出軸承。之后就要安裝新的毛刷了，因為采購失誤沒有哈弗式毛刷，所以毛刷無法與軸承進行緊密配合，導致毛刷無法與軸同轉，所以采用了其他方法。用電鉆在軸承的兩端打兩個孔（如圖2為除標毛刷打孔所示），深度大概在5毫米左右，然后進行攻絲。同樣在毛刷上同樣的位置打孔，用螺桿進行禁錮，然后拆除毛刷;將軸從新安裝至孔內，同時另一人將毛刷套入軸上，待安裝到位后，一人旋轉軸另一人將毛刷與軸對孔并用螺桿緊固。之后將軸承安裝到位并將指頭螺絲上緊，然后將電機裝上，在此過程中如若電機與軸配合過緊用銅棒墊在電機上并用大錘敲進，緊固螺桿。然后檢查毛刷與網鏈配合間隙（如圖3除標網鏈與毛刷所示），待一切檢查完畢后，開啟除標毛刷電源試機。

4 總結

《機電設備故障診斷與排除》課程實踐教學是該課程的主線，工匠精神始終貫穿整個課程教學過程，教書育人的同時將敬業、專注、精益、創新的思想傳授給每一個學生，才能進一步提高我國職工隊伍的素質和產業工人隊伍的整體水平，從而實現中國制造向中國創造的全面跨越。

項目來源.江蘇食品藥品職業技術學院院級教改課題《現代學徒制+工匠精神”的高職機電類專業課程體系改革研究與實踐》（項目代碼：3051900685）的研究成果。

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[6]湯秋芳等工匠精神在電工技術課程教學中的研究[J]智庫理論2019

作者簡介——

楊巍巍 （1979-），女，江蘇啟東人，碩士，江蘇食品藥品職業技術學院機電工程學院。研究方向機械設計、教育教學改革。