探究電工、電子課堂教學的實效性

逄淑勇

進一步探索“理實一體化”項目教學法，努力處理好應用意識與解決問題的重要性，重視培養學生應用技能的意識和能力

一、光伏發電太陽能有限公司實習

寒假在3月開學前一個星期我帶領16機電2名學生到瓦房店趙屯實習安裝太陽能板，共實習了4天，企業給于實習工資，在這次實習我主要負責焊接這項，在這4天里學到從書本走向實踐的過程，從土建、電焊、并網學到了很多知識和技能。

光伏扶貧作為國家十大精準扶貧之一，目前在光伏界掀起了巨大的浪潮。國家明確表態支持光伏扶貧，銀行響應政策提供的資金支持，光伏界人士為追求市場利潤的目的。它的優勢是：

1.國家和地方政策的支持

2.電網改造，解決農村電站并網難

3.農村多為單棟房屋，屋頂所有權穩拿在手

4.光伏扶貧項目享有五個優先服務

教師不僅僅要引導學生學會學習，還要學會做事、學會合作、學會生存。在教學過程中，我引導學生，讓學生掌握知識，更重要的是能夠掌握一定的學習方法，逐步提高學生的學習興趣和主動性，提高電工技能、電子課程的教學質量，進一步探索“理實一體化”項目教學法，努力處理好應用意識與解決問題的重要性，重視培養學生應用技能的意識和能力，重視培養學生的探究意識和創新能力。

在課堂中通過軟件模擬操作大大提高課堂效率，積極地調動學生的內在驅動力，同時節約無限耗材，學生非常感興趣，專業技能是學生將來走向社會，立足崗位的根本。

電是無形的，也是無情，讓學生觀看安全用電視頻，觸電后如何急救，讓學生全身投入到教學中，使枯燥無味的知識變得生動形象有趣。

在整個操作教學過程中，緊緊圍繞著“能力本位”，進行教學內容、教學方法、學習方法、評價方法的改革，同時要求學生進行行為習慣、職業道德的自覺養成，培養學生的綜合能力，使學生所儲備一定的專業能力和關鍵能力，希望達到的目標行業和企業與崗位保持“零距離”，做到上崗就可以頂崗，做一個真正的技術人員。

電工技能課目的是培養學生的動手能力。對一些常用的電子設備有一個初步的了解，能夠自己動手做出一個像樣的東西來。通過電子技術課中的硅管0.7v，其中硅字的石字旁像7，電工課南極s，北極N，北字兩豎很像N，形象的記憶很快學生一下就記住了快捷方便。在實習要求熟悉電子元器件、熟練掌握相關工具的操作以及電子設備的制作、裝調的全過程，從而有助于對理論知識的理解，培養理論聯系實際的能力，提高分析、解決問題的能力。

在課堂上我認真抓學生的操作質量，焊接時強調焊點的質量，導線連接要求仔細的纏繞導線不能有絲毫的毛刺和間隙，裝配每個組件一堂課下來，學生積極主動的跟個我的思路走，培養和鍛煉學生的實際動手能力，使理論知識與實踐充分地結合，通過實施一個個的項目，讓學生主動參與其中，學生主動學習，并親身體會成功感和喜悅，充分調動學生的內在動力，培養學生自主協作、探索創新的能力。

在以上的項目中本人做的突出的是電烙鐵焊接，再電烙鐵焊接時強調注意在間距小時不要將兩個引腳焊在一起，還要注意相同的元件會因為不同的標值而位置和功能不同，還有，在讀固定電阻的阻值時，要牢記各個色圈所代表的含義。在實踐中，學生積極的投入自己的學習中，下課都不去，最終，兩節課連上完我們去廁所，我每時每刻心都是緊繃著，安全大于天，時刻在心中，學生鍛煉了的動手技巧，提高了解決問題的能力。本人在電工技能課上有新的突破，學生能獨立操作焊接發光二極管。手工焊接校企聯合沒有辦成，在電機與電氣控制課，我跟瓦房店的裴老師學習，他來上課我就去聽，自己提高很大，繼續努力去學習研究。電工學課，用萬用表測量元器件進一步提高，但有些教具不齊做不了，只能看視頻完成，在課堂教學中我探究如下：

1.生本教育課堂發揮學生的主體作用，采用自主探究、合作交流的學習方式，讓學生積極參與到學習中，構成積極、歡樂、高效的課堂。

2.想一切辦法把把學生教會、會學、學會、反復、復習、強化。

3.不斷加強動手能力的操作，培養科學嚴謹的分析問題、處理問題的方法，提高社會適應能力。

4.提高意識、緊迫感、為自己的人生負責、校企聯合辦學，實習項目，全力去做。

5.國家扶貧項目太陽能板系統學習，plc自動控制程序學習，因大學學的專業是汽車維修專業，十多年沒有學習，重新撿起學習為今后服務，在業務，在專業知識、法律法規方面加強學習，努力提高自己的業務能力和服務水平，做到理論聯系實際，全面發展。

6. 強化責任，提高效率。樹立強烈的時間觀、效率觀、質量觀，同時變壓力為動力，積極促進自身能力的不斷提高。

7. 開拓創新，提高教育教學水平。在工作中勤觀察、勤思考，用心去做把專業課做精，全心全意做好教育教學各項工作。

8.比較記憶法

比較記憶法就是對易混、易錯的概念、原理、特性等通過比較，同中求異、異中求同，準確牢固地掌握知識。例如，三極管標注一看箭頭指N，二看導向標注， 現看N，在標注PNP，NPN很快學生找出來記得準、快。可以通過類比的方法加以記憶。

9.歸納學習法

所謂歸納學習法是通過歸納思維，形成對知識的特點、中心、性質的識記、理解與運用。

優點就在于能起到更快地記憶、理解作用。研究必須充分地占有材料，分析它的各種發展形式，探尋這些形式的內在聯系如：我在講熒光燈電路把整個知識的框架結構列出

成功多是被冒險逼出來的。不冒險就是最大的冒險，害怕失敗，就等于拒絕成功！行動永遠比幻想重要，怨天尤人只能證明你的無能。

最后，教師把學法、技法指導融入教學，圍繞學生這個“主體”進行，誘導學生樂學、會學，正確體現了教師的“主導”作用，充分發揮了學生的“主體”作用，不斷的學習和研究總結，不斷的吸取新的知識，新的技能，新的方法，完善自身的知識結構體系，以創新教學方法為根本豐富自己的課堂教學，打造出自己的課堂品牌，我堅信明天會更加輝煌。

（作者單位：遼寧省大連長興島中等職業技術學校）